第2版:校长
     
 
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2012年10月13日
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校长,请留意教师的心情
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  深夜,手机突然响了一下,我睁开惺忪的睡眼去看,是一条短信息。本来想倒头再睡,可扫了一眼却睡意全消。是学校一个非常优秀的教师发来的,好长好长的一个信息,这说明此时她没有睡,而是在认真地对我诉说。她说,犹豫了很久,一直没法张口,可是怕影响学校工作,还是下决心给我发这条信息,因为她的家庭遇到一些特殊的困难,这段儿心情很糟,请求辞去教研组组长的职务。
  
  我一下子很内疚,我怎么就没有注意到她这一段儿情绪不好呢?这位教师很敬业,又善于研究,在教学上进行了很多探索,在学校各种活动和评比中成绩突出,所以,新学期我力主将她提拔为教研组组长。副校长与她谈话后,对我说她不想干,我还很生气,埋怨她怎么就“不识抬举”。我倒是注意到她老是躲着我,心里很别扭,不知道她到底是不愿意担当重任,还是对学校有什么不满,可哪个方面都觉得不像,哪曾想到她有自己的困难和委屈。
  
  其实,类似的情况在学校里可能还有。有的教师家里有了病人,有的家里有了纠纷,有的个人成长受了挫折等,每个家庭都可能遇到这样那样的困难。人人都有情绪高涨和人生低潮的时候,家家都有自己一本难念的经,更何况处于教育备受社会关注、师生关系快速转型、课堂改革剧烈变化的特殊时代,教师在承受与一般人一样越来越重的生活压力的情况下,还必须平衡自己的心态,以饱满的热情走进教室,面对几十个学生。因为教师的特殊身份、特殊使命、特别的责任感,其承受的特殊要求和压力甚至几倍、十几倍于常人。所以,好多教师都背负了沉重的心理负担,有的甚至有了某种偏执的心理。
  
  很多智慧的校长早已注意到了这个问题,且进行了很多有益的探索和尝试。北京第二实验小学校长李烈在繁重的事务之外坚持每周固定半天时间留给教师,与教师谈心。洛阳市西工区西下池小学校长李艳丽在学校实施“心教育”,让师生做“心理保健操”,给予其心理疏导。好多学校也设立“心灵小屋”,有专门的心理辅导教师,不仅关注学生的心理,也关注教师的心理。有的学校教师心情不好,可以请“心情假”。前几年我从报纸上看到一则消息,说郑州一所学校的校长按自己的模样做了个橡皮人,放在专门的房间,供教师心情不好时拳打脚踢,疏解压力。我不知道效果如何,也不知道该怎么评价。
  
  但不容否认的是,仍然有一些学校的心理咨询室是为了迎接上级的检查而挂了一个牌子,流于形式,形同虚设。还有些学校根本没有专职的心理咨询教师,兼任的教师并不真正了解心理学。绝大多数学校的校长更多地关注教学,都在善意地给教师工作指导,就业务提升压担子、提要求,很少关注教师的精神状态。即使谈到了,可能也是说要注意身体健康,要求教师不要把自己的坏心情带进教室,绝不能把自己的坏心情转嫁给学生,等等。
  
  事实上,教师是个很特殊的职业,教育是心灵的互动,教师的心情对学生、对课堂教学、对教学效果有很大的影响。教师心情愉快,就会有耐心、包容心和活跃的思维,课堂就会轻松愉快,学生就能学得开心、专心,教学效果就会令人满意。教师心情糟糕,很难保证不把糟糕的心情带进课堂,甚至转嫁给学生。很多体罚、心罚、变相体罚学生的事件是不是跟教师当天的心情不好有关呢?
  
  所以,我想,聪明的校长应该善于留意教师的心情,也善于疏导教师的心理压力。我们要留心观察教师的脸色是欢天喜地,还是阴沉郁闷。如果教师脸色不好或连续几天不好,一定要问问情况,听听他的倾诉,给他一点儿帮助。如果教师的心情很坏,一定要及时疏导,这能避免一些不愉快的事情发生。
  
  这样做可能很耗费校长的精力,为此,学校要建立一种有效的疏导教师心理问题的长效机制,在平时多给教师的心灵播撒一点儿阳光雨露,让教师的心胸变得更开阔一些,心理更阳光一些、坚强一些。比如,定期给教师组织一些心理讲座、人生讲座,给教师做“心理按摩”,教会教师排遣、疏导坏心情,自我调节心理状态。还可以鼓励、带动教师开展阳光运动,与学生一起做操,让教师不但舒展筋骨,强健身体,也舒展疲惫的心灵,强健身心。
  
  当然,最重要的是要多表扬、多鼓励、多欣赏教师,让教师感到自己的成功、自己的重要,从而有个好心情、好心态。北京十一学校李希贵校长每天见到教师总要找一个具体的理由夸奖一下。比如对教师说他今天的发型很独特、衣服很别致、笑得很甜等。
  
  当我坐下来梳理这些思路的时候,就把学校教师队伍的情况又思考了一遍,在心里边盘算着该增加哪些设施、开展哪些活动,特别是近期该跟哪几个教师好好聊聊,谈谈心。
  
  我又坚定了一个信念:尽可能坚持每天早早地站在校门口,留意一下教师的心情,也尽量用自己的微笑带给教师一个好心情!
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