第2版:创见
     
 
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快乐,就在丰富的体验之中
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2012年10月17日
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快乐,就在丰富的体验之中
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□ 张晓华

 

    我今年暑假有幸走进新加坡六所学校进行零距离的学习。这六所学校既有新加坡排名第一的著名书院,也有普通的社区学校。无论哪一所学校都带给我们每一位考察者同样的感觉,那就是新加坡教育把为学生考虑的细节做到了实处,把为学生着想的理念化为了真切的行动。转眼间离开新加坡也有一段时间了,如果让我选择其中一点付诸笔端,我首先想到是,孩子的童年应该拥有很多很多快乐,而快乐,就在丰富的体验之中。
  
  笔者走访的这几所学校,有一个共同的特点,就是除了国家规定的课程,学校都为学生开设了形式多样的“特别”课程,如美术特选课程、音乐特选课程、哲学课程、精英课程、社区辅助课程等等,有的学校多达50项内容供学生选择。学校还积极与社区联系,为学生每年提供超过150个社区服务项目。这些课程和项目是对学生能力全面发展的重要补充,同时,也让孩子在参与的过程中享受成长的快乐。
  
  在光洋小学,我们走进了学生手铃表演队场地,学生灵活地操作手中或大或小的铃铛,互相默契地配合,为我们演奏了两首音乐。每个孩子的脸上都充满阳光、充满自信。这支手铃队在新加坡很有知名度,最小的队员才上三年级,可是已经在新加坡总统府进行过手铃表演。在另一节民族文化课程上,十多名孩子正聚精会神地看着老师的示范。原来这是一节马来西亚传统蜡染课,年岁很大的指导老师一面给学生讲解着要点,一边将煮沸的蜡汁熟练地点在已勾勒好的图案上。学生手上的画布也有着各式各样美丽的图案。在学生身后的展示墙上,是学生以前在课上制作完成的蜡染作品,其中有些作品还获得过不同奖项。
  
  让学生熟悉不同国家的文明,拥有开放的视野,这是学校教育的重要组成。走进光洋中学,在学校的图书馆一角,几名学生为我们介绍着印度美食,还让我们分别尝一尝不同口味的印度食品。他们自豪地用英语告诉我们,这是她们自己在家做好带到学校的。接着,这几名学生还在我们的手臂上用香料绘上不同印度特色的装饰。看她们一丝不苟的样子,谁能怀疑她们对印度文化的理解?而她们,是学校印度文化特选课程中的成员。在莱佛士女中,我们欣喜地遇到了六位来自中国的小留学生。她们也是这次学校安排给我们的讲解员。虽然只有半天时间,可是,这6位孩子每一位都有问必答,大方得体,应对自如,完全不像是我们印象中初中生的样子。经过了解,才知道她们来自中国的不同省份,到新加坡也才两年时间。是什么让这些孩子有如此大的变化?大概与这所学校所倡导的领导能力培养课程密不可分。学生在校内与国会议员对话,聆听国家与民生系列讲座,到政府部门实习,学生在丰富而多元的体验中,得到的不仅是能力的发展,更有快乐的成长感悟。而这样的快乐,肯定是书本所不能完全给予的。
  
  让学生在参与中进行体验,让快乐与体验相伴,这是每所学校共同的教育实践。我们还走进了一个话剧表演现场。参加表演的是学生,当导演的也是学生。他们利用下午放学的时间,留在学校里排练。没有老师在场,学生表演得有板有眼。每个孩子一本正经的样子,得到了在场的每一位观摩者的充分肯定。随行的学校校长告诉我们,这个表演要参加两个月后的一个比赛,虽然只是孩子们自己在编排,但学校认为他们做得很好,因为,这个舞台本身就是孩子们自己的,只要他们觉得快乐就行。只要拥有快乐,不要在意结果,多好的理念啊。
  
  在校园一角,几个孩子在听一个大孩子指挥练习吹长号,另几个孩子在一个鼓手的指挥下打着整齐的节奏;在操场上,一队队童子军一边唱着歌,一边精神抖擞地从我们身边经过,还有一些围坐在一起在谈论着什么。每个孩子在学校的状态都是自由的,又有着充满向上的活力。在一节华文写作课上,孩子们看着图画写作,很熟练地查着随身的电子词典。我们为他们认真学习华文的精神而感动。在另一节华文阅读课上,学习的是《三借芭蕉扇》。几名四年级的孩子拿着道具在表演故事的内容,虽然有些紧张,但也能够让人看个大概。从他们的表情里,我们分明能读懂他们的开心。
  
  不同的途径,不同的课程,不同的参与,不同的笑容,虽然早已离开新加坡,但那份快乐的感受却时时弥漫在心间。我们无法增加教育的长度,但我们可以增加教育的厚度,让孩子多一些成长的快乐,让孩子在快乐中感受童年的美好。也许,这才是它山之石能够带给我们的最有益的启迪。
  
  快乐,原来就在丰富的体验之中。
  
  (本版插图:盛凯)

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