第4版:书卷
     
 
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2012年10月17日
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读书教书,乐在其中
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□ 巢宗祺

 

    近来我见到玉强老师,第一句话往往就是“我又见到丰富的表情了”,这是因为他前几年在上海教育出版社出版了一本名为《语文,丰富的表情》的著作,我还给他写了两行字——读书教书,乐在其中。后来,华东师范大学出版社又出版了他的另一本书,即《诗解语文——王玉强课本诗150首》。2011年年底,他高兴地把书送给我,我也替他感到高兴。我觉得,玉强老师是一个十分执着的人,一个在基层教研战线上不甘寂寞、追求新境的人。
  
  最近,玉强老师又告诉我,他的新著《深度教学》又要付梓出版了,他还把部分书稿寄给我看,让我写几句话。我觉得我有责任支持一下这位自信的、善于思考的年轻人。
  
  深度教学,是一个好的角度。如何让教学有个性、有特色?如何让自己的课堂展现独特的视角?如何让你的教学与学生的心灵相连?课堂教学有没有规律可循?课堂教学如何能有更深层次的探求?可不可以从一个文本中提炼出一类作品的表达规律与方法?能否让学生从一个问题或一类问题里领悟到有效的学习途径?能否让教师通过一个案例得到更多有意义的启示?总之,本书就是从一线教学出发,通过案例、体验、对比及感怀,来探讨深度教学的规律、路径与方法的。
  
  我曾写过一篇题为《说‘过程’》的文章,在这里我想谈谈教学的过程问题,以引起大家对过程的重视。关注“过程”,至少有两个方面的意义。其一,关注过程就是关注隐性目标、柔性目标、长远目标。思想情感、创造意识等的发展不是通过三下五除二的操练就能达到的,要靠长时间一点一滴的能量累积,这个过程是漫长的,也可能是无声无息的。其二,强调过程,是要注重体验。听音乐、看电影、观赏杂技,享受的是过程,而不只是结尾;读书吟诗,乐趣也在体味揣摩的过程之中,不是仅摘出主题思想、创作背景就能获得满足的。我们大概还想象不出,不管过程、只要结果的旅游是个什么样子。思想情感、创造意识是要在适当的过程中体验才能得到发展的。所以,要关注学生是否参与有关的学习过程,以什么样的态度投入这一过程。有这个过程和没有这个过程,结果是不一样的。我要说,从教学的角度看,有设计的过程和未经设计的过程对孩子的教育效果会大为不同。精心设计、层层递进的教学过程与粗放型、低层次重复的过程,造就的学生前途将是迥异的。有效的教学设计以及方法规律的提纯,应该是在学生真切的体验过程中自然而然地完成的。
  
  教学是永无止境的,教学规律与方法的探求也是永无止境的。愿玉强老师对深度教学的探索,会有益于课堂教学改革,有益于不懈追求的年轻教师和渴望智慧的莘莘学子。

 

 

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