第1版:聚焦
     
 
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智慧力班主任特刊
相“慧”中原,为幸福助力
参会感受
评委感言
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2012年11月03日
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                                                              专家受到老师们的热捧。

    要当好评委,我觉得首先要具有比较系统的科学评价理论认识,这是评选的根本出发点。
  
  在反复思考后,我初步敲定从“爱心”“耐心”“智慧”“阳光”四个权项来对各位班主任量化分值,每一权项均划分为ABCD四个等次,分值依次为1、0.75、0.5、0.25。每个班主任的最后得分=基础分+爱心分+耐心分+智慧分+阳光分。其中阳光分指的是班主任老师的快乐生活,更多指的是他们工作以外的幸福生活。
  
  就这样,量分项目确定下来了。但是,当我接到候选人材料后,并没有急于给每位班主任老师打分。因为,每一位老师的材料对我来说都是新鲜的,都是值得我学习的。我津津有味地品味着每一份“丰盛佳肴”。18位老师的材料我通读了3遍,大约用了5天时间。在那5天中,我陶醉了,每一位班主任的智慧都使我有种如沐春风、醍醐灌顶般的感受。
  
  然而,我却开始难为情了,因为每位班主任的智慧越来越让我敬畏,他们各自的智慧更适合于各自的具体环境,真正需要挖掘的也许应该是他们如何获得智慧的方法与过程。因此,真的很难用统一的分值量化出他们智慧的高低。
  
  我把思绪回归到了主题。我想,既然是一项活动,其意义不仅在于评出的这些班主任个人本身,更多的意义在于这项活动的导向性——通过这项活动鼓励更多的班主任热爱班主任工作,引导班主任向着智慧的方向发展。
  
  于是,我先确定了一项原则。第一考虑地区,同一个地区尽可能只定一个人;第二考虑城乡类别,城市、乡镇、乡村学校尽可能互相兼顾,选择闫付庆老师也正是基于他是唯一一位乡村小学班主任;第三考虑任教学段,高中、初中、小学班主任统筹兼顾;第四考虑年龄层次,潘颖老师是资深优秀班主任的代表,韩利霞老师是80后的班主任,占数较多的是中年班主任,这种橄榄状的结构更容易让人们接受,也符合优秀班主任的成长规律;第五适当考虑材料的撰写者即记者,因为不同的记者其视角会有不一样的地方,材料的侧重点不同,其反映班主任的情况也不可能全面;第六考虑自己读完材料后的整体印象。
  
  就这样,我终于从18位班主任当中忍疼割爱,确定了其中的10位。
  
  接下来的几天,我又反反复复地品读这10位老师的材料,提炼出自己的评语。最后才开始量分。我先从爱心开始,逐项给每一位班主任老师划分档次。当进行阳光这一项的量分时,我反反复复推敲材料,但最终还是没有从材料中发现这些班主任老师的多彩生活,我发觉他们均把自己的生命融入于班主任工作之中,并从班主任工作中获得了快乐与幸福。鉴于这一情况,我把原来的阳光一项改成了幸福,也就是说,班主任老师能够在自己工作中收获幸福就已经成为一种“了不起”的事情了。
  
  ——嵩县田湖镇黄村小学  马光明

 

    班主任工作的重要性勿需多言,班主任工作的辛苦更是自不待言。
  
  如何做一个优秀的班主任,实现教育的理想目标?18位老师的事迹告诉我们,班级管理不是严格的纪律,不是靠跟班的“监视”,而是要靠智慧去管理!
  
  智慧来源于哪里?18位老师的实践告诉我们,《智慧不是稀缺品》《好心态即大智慧》《定能入静,静能生慧》,只要《牵引自己朝圣》,《尊重内心拔节的呼唤》,弄清楚《爱的定语是什么》,无论你在《哪里都是修炼的道场》,即便是《头衔众多的“柔情铁汉”》,只要让《智慧就是换个频道》,不断《探索“3+3”教育法》,每个人都可以做到《让灵魂与智慧均衡呼吸》,制订出《数学性格下的治班方略》。坚定《愿当孩子一生的班主任》信念,《像纳千层底一样做班主任》,你就会《幸福在自我成长中》,《“赢响”每一个孩子》,达到《完美教室里没有班主任》的最高境界!
  
  ——山东省东平县接山镇教科研中心  李玉柱

                                     参会老师用镜头记录会场一个个精彩瞬间。

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