第4版:智慧力班主任特刊
     
 
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2012年11月03日
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班主任的教育智慧与职业幸福
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□ 郑立平

    班主任对学生的成长影响非常大,是中小学生学习做人做事最具有影响力的指导者。因此,每一所学校的领导都要从整个教师队伍建设和学校长远发展的战略出发,制订更有效的制度,采取更得力的措施,关心班主任老师的学习、工作和生活,促进他们的成长发展。
  
  做好班主任是非常不容易的。班主任工作既是一门科学,又是一门艺术。说其是一门科学,是因为班主任工作不仅要借助教育学、心理学、管理学等相关学科的理论,而且正逐渐形成自己的理论支撑和学科建构。如果离开了严谨的科学态度和自觉的学科意识,班主任工作只能是一种低层次、重复性的事务性劳动,很容易使班主任滑落到班级保姆或班级警察的角色误区中。
  
  从孔子的“因材施教”到陶行知的“生活教育”,从苏格拉底的“产婆术”到卢梭的“自然教育”,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明,教育需要情感的关注,也需要高超的艺术。班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动,失去创新就会失去生命的活力和发展的动力,只能止步于亦步亦趋的因袭和刻板呆滞的复制。
  
  每一位班主任都要充分认识到,班主任工作是促进教师专业发展的一条有效途径,它是和教学一样重要甚至更为重要的工作。我把一个班主任的专业发展历程分为五个阶段:疵境,稳境,醇境,觉境,化境。而这五个阶段中,还得有三次大的突破,才能不断让自己的境界提升:突破倦怠感,突破自负感,突破孤独感。
  
  因此,每一位班主任都要努力走出“师道尊严”的强权意识,开始和学生平等对话;走下“我为你好”的道德高点,开始与学生合作共赢;走出“管住学生”的简单思维,开始对学生进行终极关怀;走出“忙碌工作”的职业状态,开始打造精彩的教育生活。
  
  这是“走向优秀班主任”的“四个质变”。
  
  班主任是教师群体中的骨干力量。一个真正有梦想有追求的班主任,一定要透过成绩和分数的表象,关注其背后的人,用自己对生命的热爱和理解,与学生一起成长,从而实现从追求知识传递到关注生命成长的思维转变,实现从追求生存自由到建立职业信仰的精神转变,实现从追求个人专业成长到引领团队专业发展的行为转变,实现从追求成名成家到创造教育幸福的价值转变,用扎实的脚步从平庸走向优秀。
  
  这是“走向名师”的“四个质变”。
  
  作为一种职业,教师的合作伙伴更多是学生。要想实现我们的职业追求,达成培养良好习惯、塑造精神人格、唤醒发展潜能的目标,就必须去接近他们、观察他们、琢磨他们、触动他们、欣赏他们,必须和学生保持一种密切而平等的融洽关系。每一个学生都是一朵花,每一朵花都是一个世界,每一个世界里都有太多的奥秘。一个教师,如果不经历班主任工作的打造和锤炼,是很难获得持久的专业发展的。
  
  许多班主任尽管付出了许多辛勤的汗水,可是却很少品尝到工作的幸福和快乐。这种现象比较普遍,它不仅反映出这些班主任思维方式的问题,也反映出他们工作方式上存在的问题。
  
  我给大家一个幸福指数的公式:幸福=优秀/欲望。怎么解释?你越优秀,欲望越少,就越幸福。怎样理解优秀,又怎样处理优秀与欲望的关系呢?这就用到了智慧。
  
  很多班主任跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡……从早到晚跟着学生团团转,以至于班主任这个本来以做思想工作、塑造灵魂为主要任务的职业,变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。他们在自己的班级管理生涯中很少能够体验到职业的幸福感和快乐轻松。为什么呢?
  
  现在许多班主任忘记了自己是一个以知识、以头脑生活的人,从不或很少去“理”,他们感到身心疲惫的原因正是因为只想去“管”、只会去“管”,实实在在地做了一个整天忙忙碌碌的体力劳动者。只能偶尔体验完成任务的放松,而很少享受思考的乐趣。
  
  苏霍姆林斯基说,要想让教师品尝教育的乐趣,就要把他们引入教育科研。而在这方面班主任比其他教师有着天然的优势。相处的乐趣、思考的乐趣、写作的乐趣、实验的乐趣……教师和学生不是拼体力,而是斗智斗勇。现代教育观念明确指出:班主任的工作核心应是精神关怀,班主任应做学生的精神领袖。如何做学生的精神领袖,怎样引领和关怀学生的精神?这些崭新而层次更高的工作,需要我们进一步思考自己的角色和任务。
  
  因此,每一位班主任必须设计好班级的长期发展规划,努力塑造班级的精神和灵魂,根据每个孩子的特点为他制订出不同的发展方向和目标。当你把学生的班级还给学生,你来做他们的精神领袖,只和他们的心灵对话的时候,岂不轻松而快乐?班主任必须规划好自己的教育人生,要坚定一种信念——管理班级的最好方法是管理好自己,教育学生的最好方法是做学生的榜样!用自己的成长,为学生树立标杆;用自己的人格,为学生树立一个可以仰望的身影!
  
  现实告诉我们,最大限度地牺牲时间、牺牲家人、牺牲健康地去投身工作,是不值得提倡的。因为你忽视了自身生命的价值,而且当你满足于这种牺牲的时候,你同样失去了对科学教育方法的探索,这也会导致我们的学生缺乏对智慧人生的追寻。勤奋固然是一种美德,然而智慧亦是人类的一种美德。
  
  因此,我希望,每一位班主任要多读些教育哲学和教育心理学方面的书籍,认真学习教育专家们面对和处理问题时的那种大气、勇气和灵气,明确自己存在的成长障碍:是不是还没有找到自己的教育理想?是不是发现、思考和解决问题的意识和方式还不健全?是不是自己的理论素养还很缺乏、文化底蕴还很肤浅?是不是自己的工作习惯还很不科学……坚守梦想,通过持续不断地读书、学习或培训,努力去消除或减少这些障碍,从而实现更快更好地成长,打造幸福而完满的教育人生。
  
  心中有梦,脚下才有路。教育是引领社会发展的灯塔,如果教师心中没有梦,那灯塔也就失去了光华。人要会做梦,优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。作为学生成长过程中的重要影响者,班主任教师身上要有一种亘古般的圣洁气质,要有一种宗教般的炽热情怀,要有一种勇士般的承担精神。
  
  因此,我希望,每一位班主任永远不要停止对自我的完善、对幸福的追逐,立足平凡却不能甘于平庸,在现实中扎根却不能倦怠消极,要努力让自己在教育的土地上展示才华,做一个智慧的教师、理想的教师、成功的教师。
  
  (本报记者吴松超根据录音整理)

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