第2版:智慧力班主任特刊
     
 
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最具智慧力班主任:在生命成长中收获幸福
人人都是班主任
班主任组合制:促进师生发展的利器
创造“全员育人”的新机制
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2012年11月03日
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人人都是班主任
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河南省第二实验中学校长  李涵

    班级组,是由配备相同主科老师的两个班级组成的教育教学单位。班级组通常由4到6位老师组成,分别是一位组长、两位副组长和普通成员。
  
  如我校八年级第二班级组,组长除了统筹安排班级组工作外,主要负责班会;两位副组长分别负责两个班级的班级文化建设,三位组员中:王老师多才多艺,负责才艺展示;吕老师充满活力,热爱体育,负责体育比赛;蒋老师博览群书,爱好文学,负责读书报告会和文字工作。这样,原本由班主任一个人承担的班级常规管理,就被多位老师合作分担了。
  
  班级组老师和学生的关系上,将传统的班主任制度的 “一对多”,即班主任一个人直接管理班级和学生,改变为这样几种情况:1.“多对一”,不同学科教师共同分析、诊断和实施对困难学生的教育;2.“一对多”,班级组教师分工担任学生的导师;3.“一对一”,班级组教师对学生干部、重点学生进行一对一的帮扶;4.“多对多”,班级组教师共同与学生一起组织大型活动、组成多个有教师指导的活动小组。
  
  老师们认为:以前,班主任和任课老师也有合作,但这种合作无论是在深度还是在广度上都非常有限,而实行班级组之后,更多的学生受到更多老师的关注,老师们的合作渗透到教育教学的各个领域,并从浅层次的合作走向思想上的融合,形成了促进学生全面发展的合作力量。
  
  渐渐地,办公室里多了这样的声音:“组长,你看咱们班的某某某作业没交,上课听讲也不够专注,我们商量一下还有什么好办法可以帮帮这个孩子?”从“你们班”到“咱们班”,从“你可要管管呀!”到“咱们商量一下还有什么好办法可以帮帮这个孩子?”,从“我”到“我们”,改变的不仅是表述,更重要的是心态。是从班级管理旁观者心态,到全员德育主人翁意识的转变!
  
  实行班级组管理后,老师们齐抓共管、集思广益,在交流中碰撞出许多“金点子”:如“班会1+1”“家长会超市”“组内交换生”等。以“家长会超市”为例,“凭跃班级组”结合班级情况、老师特长,设计了“亲子关系”“学法指导”等多种内容的家长会,供家长自主选择,一时间,家长们踊跃报名,其他班级组也纷纷效仿。
  
  班级组老师渐渐形成相互学习、相互借鉴的氛围,不再是被动地进行管理班级,而是主动建设班级组。一个老师的想法,点燃班级组所有老师的智慧;一个班级组的设计,带动年级所有班级组的行动。孩子们不仅用惊讶的眼神看着班级组的变化,还用快乐的参与、明显的进步给老师们继续探索的勇气和信心。

 

评委会授予河南省第二实验中学的颁奖词是:

    打破藩篱,抱团管理,班级组改革,唤醒了校园沉睡的力量。教育本来就是甜蜜的事业,当所有的老师肩并肩站在一起,像铺路石一样,孩子们成长的道路将更为宽广。校园里从此再也没有被遗忘的角落,360度全方位育人,孩子们走到哪里,阳光就照到哪里。每一个人都是一朵浪花,大海才是他们真正的故乡。

 

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