第2版:智慧力班主任特刊
     
 
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最具智慧力班主任:在生命成长中收获幸福
人人都是班主任
班主任组合制:促进师生发展的利器
创造“全员育人”的新机制
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2012年11月03日
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班主任组合制:促进师生发展的利器
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鹤壁市淇滨中学副校长  李建堂

 

    经过认真分析,反复摸索、探讨,本着“以人为本,和谐发展”的理念,我校提出了一个大胆构想,即 “班主任组合制”,组成班级管理的团队。这既是班级管理方面的创新,也是一个大胆的尝试。
  
  “班主任组合制”的核心可以用4个词汇概括,即:共生、共荣、共赢、共享。“班主任组合制”把两个班作为一个组合,每个组合由语文、数学、英语三科教师担任班主任。其中一位富有教育教学经验的教师担任两个班的总班主任,宏观调控、指导两个班的全面工作;另外两位年轻的、班级管理经验不足的教师担任分班主任,同时互为对应班的副班主任。三个班主任互有分工,互相合作,共同完成两个班的教学及管理工作。
  
  后来我们又根据实际情况,形成了另一种组合形式:由于一个组合内的两位班主任都具有相当丰富的工作经验,就不再设总班主任,而是两位班主任互为对应班的副班主任。两个班级和班主任的工作仍然是“捆绑评价”。
  
  听起来好像很绕口,其实“班主任组合制”不仅对学生发展有利,对年轻教师的培养也起到很大作用。并且,有利于班级之间的均衡发展,三位班主任之间优势互补,形成教育合力。
  
  学校在实行“班主任组合制”过程中,注重老中青搭配、男教师和女教师搭配,一个组合中的三位班主任具有年龄差异和性别差异。老教师富有经验和耐心,可以起到传帮带的作用;年轻教师富有热情和精力,脑子活,点子多,善于学习,和学生的年龄差距小,容易和学生打成一片。男教师豪放、刚强、处事果断;女教师细心、温柔、善解人意……三位班主任互有长短、互相弥补。总班主任和分班主任的职责可用8个字来概括,一个是“谋篇布局”,一个是“遣词造句”。 三个班主任分工明确,总班主任对所带的两个班级负总责,主要职责是对两个班主任进行思想、工作上的指导、点拨,统筹协调两个班的工作,解决两班工作中的难题。分班主任则协助总班主任完成具体的各项工作。三个班主任相互沟通合作,谋求共同发展。
  
  “班主任组合制”有利于年轻教师的快速成长,有利于加快班主任队伍建设。新老结合,既有经验,又有活力。年轻教师可以借鉴老教师的经验,迅速掌握管理学生的方法和技巧,少走许多弯路,取得快速提高;老教师也能借助于年轻教师的青春活力、敏捷思路,更深入地了解学生的思想动态。这样既发挥了年轻人的创新活力,又借鉴了老同志的宝贵经验。二者融合,相得益彰,迅速培养出一批优秀班主任的“群体”,弘扬了团队精神,显现出了团队优势。

 

评委会授予鹤壁市淇滨中学的颁奖词是:

    你的班主任是谁?在这里,成为一个问题。三个班主任与两个班级,教师和学生同属一个温暖的集体。合作与均衡,师师相长与师生相长,这是一个其乐融融的集体,张弛有道,充满生机。教育从此不再是一个人的旅途,和孩子牵手,与家长结伴,班主任集体成长,这是一种智慧,更是一种甜蜜。

 

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