第2版:智慧力班主任特刊
     
 
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最具智慧力班主任:在生命成长中收获幸福
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班主任组合制:促进师生发展的利器
创造“全员育人”的新机制
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2012年11月03日
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创造“全员育人”的新机制
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济源市济水一中教科室主任  郭维军

    全员育人导师制践行“为学生终身发展负责,为国家民族未来着想”的办学理念,构建“全员育人、全程育人、全面育人”的德育机制,营造“人人都是德育工作者”的教育氛围,创设一个“让学生不好意思不好好学习,不好意思不好好做人”的德育机制,让每一个学生幸福快乐地成长。
  
  在我们学校,全校教师平均分到各教学组,七年级每教学组7名导师,八、九年级每教学组6名导师,构成各教学组的导师团。教学组长在充分了解学生个性特点的基础上,结合导师风格,将学生平均分给每位导师。班主任既是某个学队的导师,又是班级导师团队工作的协调者。每个学期学校至少要开两次“班级教导会”,班主任与导师们一起研究学情和班级管理事务。导师的基本职责可以用三进(进班级、进宿舍、进家庭)、四导(思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导)、五关注(关注细节、关注身心、关注交友、关注变化、关注家庭)来概括。
  
  在学生综合素质评价方面,我们有了创新和突破:每个教室后墙都设立了《综合素质测评周周看一览表》,由“学生个体评价”“学队评价”和“导师评价”三部分组成。评价原则是“一天一考核,一周一等级,周初即归零”。虽然每周考评,但周初清零,不会因上周等级而影响下周的考评。这样做的好处是让每个学生都永远充满希望,相信只要下周比上周好就是进步。
  
  学校对评出的“综合素质标兵”进行表彰,结果与中考对接。对学队的评价,实行的是成员间的捆绑评价,每一个人的得分都直接影响学队的考评。对于导师,实行“师生捆绑评价”。将每个学生的考核进行捆绑,作为导师的一周考核等级,期末累加,结合《心灵之约》批复情况,学生和家长对导师的调研反馈,评选表彰“优秀导师”,并纳入绩效考核,作为教师评优、晋级的优先条件。
  
  全员育人导师制引发了班级管理的风暴。班主任退居幕后,班委成为管理的主角;职能处室退居幕后,导师走向了管理的前沿。学校布置的各项工作由学生监督得以落实;由导师引路,提高了效率。现在全校虽取消了大扫除,校园却比以前更加整洁美丽,几千人活动的校园竟然每天都找不到一片纸屑。班主任彻底从事务性管理中解放出来了,开始把更多的时间和精力投入到育人工作和学生综合素质培养方面。2011年,在全市社会民主评议干部作风建设活动中,我校“人民满意度”位居全市第一,被市委和市政府授予优秀单位。

 

评委会授予济源市济水一中的颁奖词是:

在这里学习是幸福的,这里没有学生成长的局外人。这里的教育是一曲交响,教师和家长,小号和风琴,每一把乐器都是主角,都把自己演绎得那么认真。导师制建立了全新的师生关系,爱如潮水,滋养着每一个人。从学校到家庭,从校内到社区,这里的舞台足够广大,教育在这里没有裂痕。

(本版文字由本报记者吴松超、黄杰整理,本版图片由海航、于刚拍摄)

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