第2版:创见
     
 
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在教育中诗意地栖居
  教育信念,专业成长的引擎
我们应该探出怎样的教研之路
有感于余映潮的“三术”
邵雍的教育思想带给我们什么启示
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2012年11月07日
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在教育中诗意地栖居
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□ 汪重阳 

 

    教育有诗意吗?何处有诗意可寻?我们不妨将目光移向那些优秀的同人。
  
  “教育,是不老的爱情”,近日,2012年10月24日的《教育时报·课改导刊》发到我校每一位老师手中时,很多人都几乎以惊叫的口气喊出了头版头条文章的题目——“首届河南最具影响力教师”候选人专业发展自述之谷宪民老师的自述文题。在当下,当教育成为一些老师心中“衰老的矫情”时,居然还有人把“教育”看成是“不老的爱情”,这是何等惊人之语。
  
  然而,这样的语言绝不仅仅为了惊世骇俗,更是要传达一种心态——对教育要有真爱,要有大爱。因为有真爱,谷宪民老师做到了对学生的真正尊重。她的格言就是“教师的语言可以讲究艺术,但最有效的教育是行动的引领”。这正是“身正为范”的绝佳诠释。因为有大爱,课堂成了谷老师“与学生一起营造幸福的地方”。面对这位教育痴情者的自述,你能说教育没有诗意吗?
  
  再看同期报纸库亚鸽老师的自述——《唱一曲〈长相思〉》,更是把对教育的真爱谱成了足以流传后世的上口诗句。光读读此文的小标题——《求索:山重重,水重重》《思想:浅花枝,深花枝》《歌唱:长相思,长相思》,你就能感到一股浓郁的诗意在教育的征程上萦绕着。像这样浸润了诗意的成长历程,又怎能不成为提升人生境界的必然之路呢?有人一提培训就反感,库老师却觉得每一次正规的培训都能刮起“头脑风暴”,唤醒自己成长的渴望;有人一提读书就头疼,库老师却觉得只有读书才能过上“幸福完整的教育生活”;有人一提“专业写作”就觉得多余,库老师却坚持用笔头写下自己的《成长的足迹》等专著。面对一个乡村中学普通教师的诗意自述,你还会说教育没有诗意吗?
  
  其实,细细梳理一下我们的教育历程,每个人都堪称是“有故事的人”,只不过因为大多数人不下笔记录,便让那些故事消逝在了生命的历程里。如果你真能静下心来回首一番的话,你就会发现,你能在一线教学岗位上坚守这么多年,就是一首叙事诗;你能耐心地教导那么多学生走上正确的道路,就是一首抒情诗;你能细心地纠正学生犯下的错误,就是一首哲理诗;你能把本专业教材烂熟于心,就是一首写景诗……不信,你再品一下另外几位最具影响力教师候选人的专业自述,什么《成长路上,与智慧相伴》,什么《千淘万漉结硕果》,什么《痴情催开幸福花》,什么《守望这片原野》……这些诗情画意的经历有什么惊天动地的大事吗?没有,无非是我们平常所说的学习、钻研、思考、记录、实践的具体化而已。请记住,只要心中有真爱,我们就能在教育中实现“诗意地栖居”。
  
  在这里,我想借库亚鸽老师自述里的《长相思》之韵,续写几句打油诗与大家共勉:长相思,长相思。春花秋月何相似,实践出真知。长相思,长相思。教书育人平常事,坚持有真意。

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