第2版:创见
     
 
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有感于余映潮的“三术”
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2012年11月07日
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有感于余映潮的“三术”
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□ 许艳丽 

 

    余映潮老师一次学术报告会结束时,用了三句话总结他的讲座,送给在场的所有老师:熟能生巧是技术,游刃有余是艺术,见微知著是学术。余老师的这“三术”是其从教数十年的经验之谈,也是其对教育教学专业品质的高度概括。“技术”“艺术”“学术”是三个层次,更是三位一体的高度融合,技术是基础,艺术是提升,学术是推进,三者缺一不可。正是余老师精湛的教学专业技术、高超的教学艺术、高深的语文学术研究,才让其成长为全国著名的语文教学专家,在语文教学领域取得巨大的成就。
  
  教学技术是基础,教师只有精于教学技术的培育与发展,达到熟能生巧的地步,才能站稳自己的课堂,成为一位专业的教学人员。那么,教师专业的教育教学技能从何而来?首先,需要教师专业的学科素养,专业学科素养为教师从事专业教学打下了坚实的基础。教师只有对自己所教的专业了如指掌,有着系统的认识,达到熟能生巧的地步,才能对学生实施科学的引领,才能准确把握教学的重点与难点,才能给学生一个专业的课堂。余老师对教材的熟练把握体现了其精湛的教学技术,而魏书生老师将语文教学内容分解为“语文知识树”,更加体现了其专业的技术性。其次,教师专业教学技术来自于长期的教育教学实践。教学是一门实践性的科学,课堂本来就是预设与生成的开放体,而教师对课堂的把握能力,对教学的驾驭能力,对教材的解读能力,对学生的引导能力,不仅需要专业的学科素养,更需要在长期的教育教学实践中加以磨炼。教师只有认真应对每节课,精心准备每节课,细心上好每节课,以专业的姿态对待每节课,才能达到熟能生巧的境界。
  
  较高的教学技术是合格教师的必备条件,然而,如果仅仅停留于“技术”层面的教学,终是教书匠的行为,教师也终不能有专业的突破与发展。教师专业发展的过程中,要努力向“艺术”层面迈进。游刃有余是“艺术”,“艺术性”的教学对教师教学的专业性、技术性提出了更高的要求。这不仅仅是一种熟练,更是一种无意识行为,一种自觉性行动,就如同庖丁解牛,教师对学生的理解要更全面,对教材的理解要更深刻,对教学的理解要更具体。教师不仅要将知识完美地呈现给学生,而且还要让学生乐于接受、愿意接受、主动接受。要让学生感受不到学习的压力,要让学生的学习轻松自在,要让学生将上课当作享受。教学的艺术性同时应当体现在教师独特的教学个性上,教师要努力形成自己明确的教学风格,让课堂成为自己魅力展示的舞台,成为自己教学技艺释放的平台。
  
  如果说技术、艺术是优质课堂的有效保证,那么,“学术”则可让这种技术性更加专业,艺术性更有底气。教学只有走上学术的道路,才能实现其专业发展的新跨越。学术研究,可以让教师重新认识教育教学规律,深度审视自己的课堂,从而让自己的课堂技术更精纯,自己的教学艺术更科学。“见微知著”是学术,就是要求教师从小处入手,将问题变成课题,以学生为对象,以课堂为阵地,以教学为基础,精于细节的推测与探索、问题的审视与思考,以小见大,全面推进,从而让自己的教学弥漫学术的气息。
  
  熟能生巧是技术,游刃有余是艺术,见微知著是学术。课堂的魅力就是技术的魅力、艺术的魅力、学术的魅力。余老师的“三术”应当成为我们每一位教师的追求。

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