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襄城:瞄准高位均衡 注重全面优质
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2012年11月13日
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襄城:瞄准高位均衡 注重全面优质
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茨沟乡万桥中心小学的课间10分钟活动场景。

 

□ 本报记者 孙俭 吴良/文图

 

    10月19日,襄城县库庄初中新建的学生宿舍楼正式交付使用,全校所有班主任上阵带领3700多名学生统一进行宿舍搬迁工作。“我们以前睡的都是通铺,这下能住上这么现代的宿舍楼可得劲儿了!”记者在楼道内遇见正搬着物品的七(7)班的刘成绩同学,他兴奋地说道。
  
  “我们学校的喜事可不止这一件,学校两层同时可容纳3000人就餐的现代化餐厅也刚刚投入使用3天,接下来,我们将加紧建设规划中的标准400米塑胶跑道、足球场、篮球场……”库庄初中校长宋晓鹏谈起学校将来的发展喜不自禁。他告诉记者,作为农村初中,学校能有这么大的规模与改变,全得益于襄城县实施的学校布局调整工作,更受益于近年来国家和政府实施的一系列好政策。
  
  近几年,襄城县始终坚持“科教兴襄”和“人才强县”战略,把教育作为振兴襄城、实现经济可持续发展的关键举措,以最大的领导力度、最多的教育投入、最扎实的工作,切实为教育事业发展指方向、定思路、出政策、办实事。襄城县通过实施“321工程”、加大对薄弱学校的扶持力度、打造优质师资队伍等措施,逐步优化学校布局调整,有效整合优质教育资源,实现“以强带弱、捆绑发展”,不断缩小校际差距,促进区域教育均衡发展,“襄城教育”已经成为一张响当当的名片。
  
  实施“321”工程,有效整合优质教育资源

 

    “当时的农村中小学规模小、条件差、布局分散、师资力量因分散而非常薄弱,我们针对这些情况提出了实施以‘321工程’为重要载体的学校布局调整工作,以促进全县中小学办学条件的根本改变。”襄城县教科局副局长欧阳自迎介绍说,立足“早调整早发展,小调整小发展,大调整大发展”,襄城县破除“家门口”办学的旧框框,逐步打破过去“大而全,小而散”的办学格局,使教育资源不断集约化,实现教育资源价值最大化。
  
  自2005年起,襄城县在科学规划的基础上,全面实施以“321工程”为重要载体的学校布局调整工作。高标准建设3所高中、20所初中、100所中心小学。每所中心小学服务半径约2.5公里,覆盖人口约8000人,办学规模达到标准班额、一级双班、在校生约500人,办学条件达到国家高标准“普九”要求。
  
  除此之外,襄城县还对全县中小学进行了功能教室、运动场地、厕所、围墙、大门等辅助设施建设;对全县中小学进行了校园“硬化、绿化、美化”;加强学校现代教育技术装备,中小学远程教育工程覆盖率达到100%。据统计,自2005年以来,襄城县用于义务教育学校公用经费6亿多元,这充分体现了一个农业大县、财政穷县优先发展教育的决心与信心。
  
  为保证“321工程”特别是百所中心小学建设工程的顺利进展,该县还多次召开由乡镇主要领导参加的专题会和观摩会,深入研究解决学校建设问题。目前,“321工程”建设已经完成,义务教育水平得到质的巩固和提高,襄城的农村娃已经开始享受着和城里孩子一样的优质教育。
  
  扶持薄弱学校改造,实现校际均衡发展

 

    襄城县在实施“321工程”的基础上,不仅加大县城周边学校的建设力度,还把薄弱学校作为扶持重点,并优先发展一批中小学,进一步扩大义务教育优质资源,逐步实现县域内义务教育均衡发展。
  
  该县茨沟乡万桥中心小学位于县城东北角城乡接合部,以前办学条件差,教育教学质量不高,是典型的农村薄弱学校。2010年,许昌市在全市开展了“人民满意学校”创建活动,襄城县借着这股东风实施了“规范化学校创建工程”及薄弱学校管理水平提升活动。万桥中心小学成了此次创建活动首批受益者之一。
  
  2011年4月,分包学校的局领导亲自到校和全体教师召开座谈会,商讨规划学校的未来。一年多来,学校在局领导和专家的指导下,校园绿化美化初步到位,还重新构思设计了校园文化,以提高学校的内涵和品位。“校园环境好了,师生的精神面貌也焕然一新!现在学校的文化建设和学生的养成教育工作也在按计划有序进行,按照创建标准,学校形成特色和品牌指日可待。”万桥中心小学校长王高杰对学校的未来充满了信心。
  
  除局领导和中层干部分包薄弱学校的措施外,襄城县还通过为学校选派事业心强、有管理经验和开拓精神的校长,加强教研部门对薄弱学校的帮助、指导力度,挖掘学校自身潜力,建立有效的竞争机制,形成一支相对稳定的教育教学骨干队伍等措施,使薄弱学校在教育教学研究、改进教学方法、提高管理水平和教育质量等方面有质的飞跃。该县特别重视总结和推广薄弱学校转变教育思想、创建特色和提高教育质量等方面的经验,提高他们的知名度,增强其社会信誉。
  
  “学校面积由28亩扩大到75亩,总投资在1000万元左右,相信在各个部门的配合下,我们这所农村学校将很快成为县里的窗口学校!”茨沟乡初中校长孙玉和告诉记者,自己是今年8月份被调到这所学校的,学校按照规划扩建后会极大改善办学条件,师资力量更为雄厚,生源也就更为广泛。
  
  “如果说‘321工程’优化了全县学校布局调整,那么薄弱学校管理水平提升活动则重点解决了择校、大班额等问题。目前,全县好的初中学校几乎全在乡镇,学生可就近入学。”欧阳自迎说,襄城县自2008年成功创建全省首批义务教育均衡发展先进县之后,积极发挥优质学校对薄弱学校的传帮带作用,组织优质学校和薄弱学校管理人员互相交流挂职,实现了“以强带弱”“捆绑发展”,城乡、校际之间的教育差距在逐渐缩小。
  
  打造优质师资队伍,夯实教育内涵发展支点

 

    教师队伍素质是决定一所学校办学水平和教育质量最重要的因素。要想尽快缩小校际间的差距,促进区域教育均衡发展,必须着重抓好教师队伍建设,建立优化人才培养与流动的机制。
  
  襄城县十里铺镇四里营中心小学教师代贝贝是位城市姑娘,她告诉记者,这几年,县里教育发展特别快,农村学校和城市学校在硬件设施上基本没什么差别,教师的培训机会一样多,所以自己毫不犹豫地来到了这所位于农村的美丽学校。
  
  像代贝贝这样的老师,在襄城的农村学校并不少见。除了在教师调配上注重向农村学校倾斜,近两年,襄城县还以教师素质提升工程为主线,先后开展了教师培训年、教师素质提升年、师德师风教育年等活动,努力打造一支优质的师资队伍,为教育内涵发展夯实基础。两年来,襄城县成功举办了3届“校长论坛”,以乡镇为单位举办“教师论坛”20多期,积极实施“名家伴我行”读书工程,安排专项资金100多万,精心选购百余种教育名著配备到各学校,实实在在地提升了广大教师的业务素质。该县全面推行校长竞聘上岗制,校级干部面向全县教育系统公开竞聘,为全县教育干部队伍注入了新的活力。该县通过公开招聘等方式,吸收了670多名优秀高校毕业生补充到教师队伍,并对长期脱岗教师进行了清理整顿。这些举措的推行,都使襄城县的师资队伍不断优化、教师素质不断提升,为义务教育县域内均衡发展打下了坚实基础。
  
  “这两年,随着创建活动的深入,一大批优秀学校成长起来,尤其是县城周边的乡镇中小学经过扶持后初步形成了特色和品牌,‘321工程’宏观调整成效初见。接下来,我们将着重从提升学校管理水平、强化学校特色品牌意识和科研兴校意识等方面入手,继续推进义务教育的均衡高位发展。”欧阳自迎表示,实现城乡学校硬件设施的基本均衡之后,就要注重学校的内涵发展,使各校都有自己的办学特色,以全面实现义务教育的持续、健康、协调发展。

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