第4版:书卷
     
 
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2012年11月14日
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共读,教育的良策
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□ 张国庆(本报读书会会员号F008) 

 

    我是从2009年才开始与学生一起共读的。这一年,我们共读的第一本书是《西游记》。家长会开过之后,只有11名学生购买了《西游记》。家长不愿为学生购买《西游记》有各种各样的原因,我不便评说。我想说的是,正是这11本书,点亮了我对师生共读的认识。我发现,通过师生共读,学生的语言表达开始悄悄有了变化。
  
  初步品尝到师生共读的甜头之后,坚定了我把这一活动长期坚持下来的信念与信心。在接下来的几年中,我们共读过《再寄小读者》《爱的教育》《格林童话》《安徒生童话》《昆虫记》《鲁宾逊漂流记》等众多名家名著,共背过《大学》《中庸》和《弟子规》等中的名篇。师生共读,燃起了学生亲近文字的火焰。在师生共读过一阵子之后,我的学生不知从什么时候起开始不满足于这种阅读形式,他们嫌这种阅读形式太慢。学生有了阅读兴趣,我怀着成功的愉悦又从家中搬来了一个书架,从我的私人藏书中找出近200本适合儿童阅读的书籍拿到学校,又发动每名学生捐献3本课外读物,在我们班建起了一个图书角。这个图书角全天候向学生开放:只要学生走进学校,随时都能够读到自己最想读的书籍,在学校随时可以把自己喜欢的书籍带回家中阅读。
  
  学生这种浓烈的阅读兴趣,曾一度招来了学校领导和同事对我的误会。课堂上不断有学生搂着一本本课外书在下面忘情地阅读。就为这件事。同事说我的学生不知道学习,领导批评我不务正业。为此,学校领导曾与我谈过好几次话,规劝我撤掉班里的读书角。我这个人不懂得圆融,一直没有接受学校领导的奉劝。
  
  事实证明,我坚持师生共读确实带来了学生真正的发展。这批学生我带了4年,有3年时间天天在写日记、写诗歌、写读后感、自编小说、自编故事童话。有学生还写过连载小说、连载童话。在这4年中,有3件事至今回想起来依然感到特别的温馨。一是我们班的学生3年期间没有打过一次架,二是我这个班主任当得很轻松。三是我们班在小升初的考试中,升学情况达到我们学校近十几年的最好水平。
  
  长期坚持师生共读,学生得到的不仅仅是记忆力、理解力、思维力、表达力的提升,学生的思想力和道德认知同样会在不觉知中慢慢得到内化。它是学生进行自我教育的良策,能让我们教师每天都感受到职业生活的快乐。

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