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写论文不等于搞研究
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2012年11月17日
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写论文不等于搞研究
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□ 闫德明 

 

    先说一个真实的故事:
  
  一位中学教师朋友给我发来一篇“论文”,当作培训班的作业。我一看,文章末尾落款是山东省某中学的老师。我哑然失笑,知道是怎么回事了。于是我给他打电话:“兄弟,你是不是有点儿太粗心大意呀!”“怎么了?”“你不是广州市某区某中学的老师吗?怎么变成了山东某中学的老师呀?”“哎哟!对不起。昨晚回家太晚了,匆忙在网上下载了一篇文章,没仔细看,就发给您了。对不起,不好意思,我再下载一篇发给您。”“你不要只下载一篇,至少多下载几篇,综合一下,仔细看看,加点自己的东西进去,再发给我。”毕竟是老朋友,有话直说,我给“支支招”。
  
  接着他向我倾诉了一番苦恼:
  
  “我们中小学教师的本职工作应该是教好书育好人。对于一个教师来说,特别如果还是班主任的话,教育教学的工作量已经很大,既要认真查阅资料备好课,又要做好作为班主任所要求的各项工作,哪还有时间去搞科研?科研科研,当然要科学地研究,那不仅仅需要科学的方法还需要付出大量的时间,否则研出来的也不会是什么好东西。我认为这不是我们这些教学一线的老师能做好的工作,非要我们去做的话,那不是在倡导‘抄’吗?不信你仔细看看,好多老师的论文都是下载、粘贴出来的。中小学教师就应该认真地做好教学教育工作,科研工作就让那些科研工作者去做吧。”
  
  他说出了自己的心里话,说出了很多一线教师的困惑,比那些大话、空话、套话、假话要感人得多。
  
  是呀!中小学教师应该不应该搞科研?中小学教师搞科研是“应尽的义务”还是“较高的要求”?中小学教师搞科研,为什么?研什么?怎么研?这一连串的问题很值得深思。
  
  我们可以把教师(医生、律师、公务员、企业人士等)的工作大致上分为四种类型:必须做到的、值得提倡的、坚决禁止的、允许存在的。对于中小学教师“搞科研”来说,我觉得是“值得提倡的”,而不是“必须做到的”。
  
  中小学教师必须做到的是什么呢?就是如上所说的“教好书育好人。”
  
  又如,“不妨碍别人”,这是每一个公民必须要做到的;“向雷锋同志学习”“助人为乐”,是值得提倡的。你可以不“助人为乐”,但你不能够“妨碍别人”;你可以不是雷锋式的人物,但你必须是一个守法的公民。
  
  教书育人是中小学老师最为基本的职责,一定要做好。但老师如果希望成为名师、成为教育家、成为同行中的佼佼者,希望更深更广地理解教育,那么“搞科研”则是一个必经的途径。如果有老师愿意“搞科研”,也乐在其中,牺牲了休息时间,享受了成功的快乐,达到了别人没有达到的境界,我们应表示理解、支持、钦佩和祝贺。
  
  在我看来,中小学的教育研究一般以行动研究为主为好,即采取某种行动(措施、变革行为),试图达到某种目的(解决疑难、了解事实)。因此,大多数课题可以表述为“……对……的行动研究”类似的话语方式。
  
  中小学老师要注意从自己的班级管理和课堂教学困惑中寻找兴奋点,以改进工作为目的,开展“小课题”研究,做“真实的”研究,做“自己的”研究,做“有感情的”研究。我看过一些中小学老师的行动研究小课题,觉得很有意思。例如:利用班歌(游戏、主题班会)激发班级活力的行动研究、运用班级博客(微博、Q群)对引导班级舆论的行动研究、利用“谈天说地课”培养孩子口头表达能力的行动研究、利用“思维导图”帮助学生整理语文知识的行动研究、利用“口诀提醒”培养低年级学生良好写字习惯的行动研究、利用形体训练矫正学生不良站姿坐姿的行动研究等。
  
  一所学校,老师们如果只做思辨研究,而不做行动研究,写了很多论文,获了很多奖,很可能会出现教育科研的“虚假繁荣”,出现很多的对教育教学促进不大的“空心课题”。当前,“假论文”“假课题”泛滥成灾,令人忧虑!
  
  其实,论文是“做”(行动研究,深入思考)出来的,不是“写”(通过下载、粘贴)出来的。“写”了很多论文,不等于真的“做”了研究。“做研究”需要一段时间的“磨砺”,“写论文”是对“做研究”过程和结果的总结反思。

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