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上期最有价值文章《所有教育都应当是幸福教育》
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2012年11月17日
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  “玩课”玩的是什么

 

    在我们日常的印象里,贪玩的孩子似乎都不是好学生,但到了南京弘光中学这里,“惯例”被打破了——不爱玩不会玩的学生,有门课肯定要“挂红灯”。该校初一初二学生多了门乡土文化课。在两本教材的引导下,学生们一年至少要玩20个景点,被家长戏称为“玩课”。
  
  翻开“玩课”的两本教材,我们会发现,每个景点有两页,“浮光掠影”栏可以贴上自己的摄影作品;“寻访记忆”栏让学生用文字来记录寻访过程。这已不仅仅是一门单一学科,更是集历史、地理、语文、摄影、绘画等多门课程为一体,让学生们放飞思想,从多方面提升自己。同时,两本书最后各印有30封感谢信。学生可以剪下,送给提供帮助的景点工作人员。现在的孩子很多不知感恩为何物,父母、老师等对他们的服务,他们理所当然接受,却不知回报。有些孩子上了初中,吃饭仍需家长盛好,放到面前,并从不以为耻。学校不仅仅要教授孩子学习知识,更应教会孩子如何做人、怎样行事、懂得感恩。此外,教材的很多内容需要学生自己去采访,去与工作人员等陌生人打交道,这也有利于增加孩子的勇气,让他们独立完成工作。
  
  深层挖掘之下,我们不仅可开展乡土文化课,更可开展行业学习课等多种课程,组织学生到各行各业工作现场观摩学习。这既能让学生体会到家长的辛苦,又能发掘其兴趣爱好,帮助其选择未来的职业,坚定自己的理想。素质教育是一项多元化的长远工程,单一的课程远远不能概括,题海战术教不出全面发展的学生。这不仅是教育部门自己的事,更需要全社会的关注与支持。希望其他地方的学校也能有如此举措。
  
  (王琦)

 

    谁是“坏同学”
  
  张小姐发帖称,同事的孩子在某小学读一年级,上周五老师给家长们发了一条短信,让家长告诉自己的孩子,不要跟“坏同学”做朋友,要跟“好同学”做朋友。对此,该小学的校长解释说,老师看到部分同学有不好的表现,只是善意地提醒一下,并不是针对哪个学生,希望家长多理解。
  
  且不说一年级孩子尚不具备判断能力,即便是能够区别“好坏”,这种将放学后在小店长久逗留、买小玩具或小零食的“调皮”孩子,定性为“坏同学”的“标签式”教育,明显有悖“有教无类”的施教理念。“贪吃”“贪玩”“好奇”,本来就是儿童与生俱来的天性。让孩子们远离“坏同学”,不仅有伤所谓“坏同学”的人格尊严,也势必会人为制造孩子们的“物以类聚”,这既不利于同学之间的团结交往,更无助于所谓的“坏同学”向好的方面转变。
  
  更令人不解的是,负有解疑释惑之责的老师,竟用“孟母三迁”的故事解读自己的“善意”。殊不知,“孟母三迁”是基于对“择邻处”的环境选择,并非同学之间的“择友”相处。如果学校和老师真要家长效仿“孟母三迁”的故事,让孩子们戒掉吃零食、乱花钱的不良习惯,那便是想方设法让小商小贩、吃喝摊点远离学校,而国家有关部门早已对此三令五申。校方不是下功夫努力促成政府相关政令的落实,而是寄望于通过家长的教育实现孩子们的“自律”与“自制”,甚至不惜以“勿与‘坏同学’为伍”的划线方式让孩子们对坏习惯说不,这显然属本末倒置的错误思维。
  
  (张玉胜)

 

    教育应将学生培养成生活高手

 

    为进一步推进素质教育,西安市教育局决定从2013年起,将综合素质考试列入中考科目,明确综合素质考试内容来源于日常生活、学习与实践,没有备考教材,学校、家长和考生不必刻意准备复习应试。
  
  我一直认为,孩子的精神发展、能力发展就是“十”字形结构,“横”代表知识拥有量、学术态度、注意力等智商因素;“竖”则代表情感意志、人格情商、协调能力、享受创造生活的能力等情商因素。这种“横”“竖”兼备的人才才是合格人才,才是享受生活的幸福型人才。
  
  将生活综合素质考试列入中考科目,而且没有教材,孩子们要想得到高分,必须在真刀真枪的生活中磨炼自己。这就逼迫孩子不得不进行生活技能的学习,掌握必要的生活手段,提升生活能力。久而久之,他们自己解决问题的能力就能得到提高,感受和享受到更多生活乐趣。学生摆脱了“书呆子”现状,而且具备了感受生活的慧眼、创造生活的双手和善于生活的大脑,就能用劳动创造属于自己的幸福生活。
  
  教育应该为孩子注入更多的“生活活水”,让孩子在五颜六色的生活海洋上不断翻腾出浪花,这才是教育赋予受教育者不可或缺的“生活支点”“幸福拐杖”。
  
  (雷泓霈)

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