第4版:书卷
     
 
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2012年11月21日
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教育,需要读懂童心
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□ 袁凤芹

 

    《好懂好用的教育心理学》从教育心理学的角度解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、养成良好的学习与行为习惯、优化师生和亲子关系等问题,探讨了使教育和学习更有效的方法与途径,帮助我们理解各种教育现象、理解学生,并学会利用心理学知识来解决各种教育中的问题。全书围绕学生学习的10个困惑展开,理论与实践结合、案例与说理并举,具有极强的指导性。
  
  “爱”是实施有效奖励和惩罚的前提。奖励也好、惩罚也罢,如果没有“爱学生”的情感因子作为基础,学生感受不到老师的爱,任何教育手段都将是徒劳无效的。
  
  笔者曾经带过一个住宿班级,接班时成绩偏下的学生达到班级人数的一半,1/3学生的语文、数学、英语成绩都很差。面对这些后进的孩子,接班之初我采取的方式是运用善意的“谎言”进行热情的鼓励。我还利用每周一期班级简报大面积表扬学生的点滴进步,各种奖状是学生努力的见证、课堂上的赞许、作业本上的表扬、各种形式的教育教学活动中的鼓励,让每个学生都能享受到成功的喜悦。很多学生对学习有了兴趣,在班级中找寻到价值感和归属感,在鼓励中一天天进步了。4年之后,这个特殊的住宿班级,学生的成绩突飞猛进,他们感恩、团结、进取,毕业时被评为北京市优秀班集体。一切教育效果源于笔者用一颗爱学生的心实施有效激励,把爱送抵学生的心灵,教师投入了真情实感,提升了学生的自尊和自我效能感,调动了学生的内部学习动机,他们在教师爱的目光中实现了改变。
  
  奖励要因人而异。小延曾经是一个厌学的后进生,每天紧锁眉头,写作业时字迹潦草,每天作业改错都能拖就拖,能躲就躲。每个星期日该入住而她总要拖到周一早晨,而且每个月都有几天由于“身体不适”而不到校。看到她的点滴进步,我总是及时表扬,有时是一个鼓励的眼神,有时是会心的微笑,有时是热情的话语,有时是她“身体不适”时对头部轻轻的抚摸。一年多来,小延各方面有了很大进步,而且成绩攀升到中等水平,彻底走出了后进生的行列。她在一篇周记中说:“我现在才体会到原来学习是这样快乐的事情。”因人而异实施奖励,教育的效果才会最大化。
  
  惩罚要就事论事。惩罚的目的是抑制学生的不良行为,学生是发展中的个体,难免犯这样那样的错误。实施惩罚要就事论事,正视问题,不回避问题,善于解决问题,同时不在孩子的“问题”上做长时间纠结,学会遗忘学生的“错误”,让每个孩子在不断改正“错误”、不断修正“问题”中,幸福成长。
  
  教育,需要读懂童心。读懂童心,是实施有效奖励与惩罚的关键。惩罚的对象往往是行为有偏差的学生,要么是班级的后进生,他们上课不听讲,还说些小话、做些小动作扰乱课堂;不写作业,考试不及格,还一脸的满不在乎、一副气死你没商量的架势;你追着补课辅导,他们只想着逃离……面对这样的学生,一味批评惩罚不会收到良好的效果,只能强化其不当言行。教育需要读懂童心,号准脉搏,实施有效奖励与惩罚。
  
  无论怎样调皮的孩子,都曾有一颗上进的心灵,他们都渴望归属团体,在班级中找到自己的位置,他们都一样渴望被老师、同学尊重,渴望被呵护、被关注。但是现实却给他们一次又一次打击,很多时候,冷漠的眼神、歧视的态度,让他们遭受了“冷暴力”。他们在用我们看来的“坚强”外壳,来维持自己已经荡然无存的尊严。这样的孩子,坐在教室里怎么能有心思学习呢?我们走不进他们的内心世界,去洞察他们敏感脆弱的心理,又怎么能让他们学习有进步呢?
  
  一个孩子成为后进生,是多种因素影响的结果,也是极其复杂的。但是他们的形成大致要经历这样几个阶段:博取赏识、惹是生非、分庭抗礼、习得性无助、自暴自弃,每一个阶段都有其不同的表现特征。当我们遇到一些惹是生非的孩子,一些跟教师对着干的孩子,他们是最有希望转变的,因为他们是在用童真的行动方式,传达他们的心灵信息:我需要赏识和激励!如果此时错过良机,他们就会转入下一发展阶段,将难以救治。
  
  作为教育者,要根据不同学生的需要采取不同的方式。有些学生是因为已经听不懂了、学不会了,才在课堂上捣乱、生事,这时他们需要的是弥补落下的功课,而不是一味地批评惩罚,批评只能加剧他们的落后。只要他们每天进步一点点,原来一个词语不会,现在能写1个词,就要给予鼓励。横向比较只能滋生痛苦,而纵向比较,永远能看到希望!有些学生是学习态度问题,我们就要为他们树立一些学习的小榜样,帮助其一起进步!有些学生没有掌握学习方法,有些学生没有学习的兴趣,有些学生因为家庭或与同伴交往存在问题,情绪不良而无心学习……只要我们每天能把眼光投射到他们身上,去研究他们,重新认识他们,就能找到改变他们的突破口。
  
  孩子的心是丰富的世界。每个孩子的心灵都是一座花园,也是易碎的玻璃制品。作为教育者,要在教育现场、在每天的动态生成中,学会关注每一个孩子,走进学生心灵世界,不断调整自己的言行,善用奖励和惩罚的手段,促进每个学生改变自己、发展自己、完善自己。
  
  (《好懂好用的教育心理学:解决学生学习的10个困惑》,赵希斌著。大夏书系。华东师范大学出版社2012年8月出版)

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