第1版:创见
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
上期最有价值文章
给学生烙上“中国印”
仅靠课改引领难以走出应试教育
热议
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2012年11月24日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
给学生烙上“中国印”
404 Not Found

404 Not Found


nginx

    楹联是诗中之诗,具有励志、怡情、修身、劝学等意义。在抄联、读联、背联的过程中,孩子们提高了表达能力、丰富了文学素养。

                                    学校参加上级教育部门组织的古诗文经典诵背比赛。

 

□ 本报记者 杨仲勋/文图 

 

    “苹果脸,葡萄牙”“丑角,美元”“长长长长长长长,长长长长长长长”“二三四五,六七八九”……类似这样的趣联,在三门峡市第四小学(以下简称三门峡四小)的楹联课上随处可见。学生们兴致盎然,积极品读、讨论,热闹非凡。执教的霍松梅老师介绍说:“没想到孩子们的潜力真大、悟性很高,特别是‘长’字联,一年级的孩子们能自创出好几种读法,而且都能自圆其说。”
  
  “回归反拨”的楹联课

 

    2007年9月,三门峡四小依托三门峡“全国楹联文化城市”这一区域文化沃土,确立了将中华国粹——楹联作为特色教育的突破口。经过一年的探索研究,次年9月,学校正式开设了楹联教育校本课程。
  
  每班每周均开设一节楹联课,低年级以诵读、积累为主,侧重兴趣激发;中年级以欣赏、搜集为主,侧重情趣激励;高年级以学习、写作为主,侧重培养志趣。师资方面,学校分层提出要求:全体教师能知晓楹联规则,语文教师能讲解楹联知识,高年级语文教师能写一般性楹联,少数教师能撰写文字优美的楹联和鉴赏楹联。考核方面,学校将楹联知识纳入语文教师业务考试内容,将开展楹联教育情况纳入绩效工资考核,并通过评选“楹联教育优秀教师”“楹联教育示范班”等形式,以点带面,层层推进。“为加强楹联教育,学校还曾专门成立了楹联师训科进行整体谋划与推进。”副校长李英蕊介绍说。
  
  为提高楹联课教学质量,霍松梅、许红霞、温培红等骨干教师采用研讨课、赛讲课等方式示范引路;方留聚、王西川等联坛名家被聘为义务顾问,不定期开展楹联知识培训、座谈交流。为开阔视野,学校还组织部分教师到省内外观摩、学习,并与运城市永济县银杏小学结成对子,相互研讨,取长补短。现在,三门峡四小共有22名市级、8名省级楹联学会会员。
  
  “楹联是中华民族特有的传统文化,兼备赋、骈文、诗、词、曲等文学基因,以洗练的言辞、跌宕的平仄、和谐的音律、巧妙的构思、深邃的意境,形成了特有的审美特征和实用价值。作为炎黄子孙,在学习现代科学文化知识的同时,应主动了解中华传统文化经典和优秀的中华文明,特别是在当前形势下,楹联教育可以说是一种反拨和回归。”谈起学校的特色定位,校长李俊东语气中透着坚定。
  
  给孩子烙上“中国印”
  
  为使楹联教育科学化、规范化、常态化,学校先后编选了两本校本教材《联苑春韵》《经典诵读》,其中前者还推出了修订版。记者多次翻阅该书,“韵文积累”“对联知识”“对联欣赏”等篇章选编用心,不但是小学生学习、了解楹联文化的窗口,对喜欢楹联的成人来说也不失为案头之备。在此基础上,今年5月编印的《经典诵读》一书,则在体例上进行了调整:依年级分辑、分学期编写。除基本的楹联和格言外,全书还共计选编近200首古诗。
  
  “对小学生进行楹联等传统文化教育,并不是要小学生去作对子,而是引导其注重积累传统文化,这是我们开展楹联教学的原则。因此,选编的古诗努力与语文教材中的规避开来,这样日积月累,聚沙成塔,孩子们不知不觉就拥有了一份珍贵的文化精神财富,而每周一诗一联一格言,也不会加重学生课业负担。”校本教材编委之一师晓贤说。
  
  2012年6月11日上午,虽然时近期末,但记者坚持听了杨红梅老师的一节楹联课。在她的精心准备下,“回文联”“叠字联”“数字联”“顶针联”“首尾联”等几种楹联形式,通过一个个典型的例子,使孩子们心领神会。整堂课妙趣横生,孩子们热情高涨。
  
  学科教学中,学校鼓励教师积极整合知识,努力挖掘一切可以渗透楹联教育的切入点。特别是语文教师,要尝试用楹联进行课堂总结、作业评价、教育学生、启发学生,取得楹联知识和楹联育人双赢的效果。五年级班主任、语文教师温培红向记者介绍,班里有一名女生学习成绩优异,但因骄傲和嫉妒与同学们相处不好。温老师耐心地和她谈心,还联墨合璧“当以人长量己短,莫因己短妒人长”送给女孩,并让其贴在床头警示自我。慢慢地,女孩的情况有了改善。还有一名学生迷恋网络,不思学习,温老师就经常选些简单、上口的格言联让他背诵,孩子受益匪浅。
  
  与经典同行,与圣贤为友。从《联苑春韵》,到循环使用的《联律通则导读》,再到分年级版的《经典诵读》,从无所遵循到有所依托,三门峡市四小的楹联特色教育逐渐步入正轨。在此基础上,学校将《楹联校本课程开发与研究》作为实验课题进行专题研究,现在该课题已申报参加省级评奖。
  
  “把楹联文化作为学校特色,而且从课程角度来建设和推进,值得敬重也值得推崇。”谈起三门峡四小的楹联教育,中国楹联学会副会长方留聚非常赞赏。“孩子们在积累、学习的过程中,这些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象、饱含着深刻体验的国粹必将融入孩子们的血脉,浸润着孩子们的灵魂,厚实着孩子们的文化底蕴,提升孩子们的品性灵气,让孩子们在长成参天大树时烙下深深的‘中国印’。”
  
  “渗灌式”的楹联教育

 

    在三门峡四小,楹联文化已成为一道亮丽的文化风景。
  
  每天下午课前10分钟,全校近2400名师生诵读诗词楹联;大课间、午读、放学站队、集会等时间,由班主任、语文教师指导带领学生诵读诗词楹联,学校负责检查、记录、评比。每月,各年级开展有关楹联的背诵、讲故事、书法、手抄报等比赛活动。期末,由任课教师、相关科室对学生进行楹联知识考核,并纳入语文成绩评定之中。为营造楹联教育的浓厚氛围,三门峡四小在红领巾广播站、校报及校园网上开辟专栏,介绍有关楹联知识,发布有关活动消息。全校“室室、班班门口有楹联”,各班都开辟“诗联学习专栏”。学校还将楹联文化融入多届艺术节活动中,通过现场作联、现场书写等形式,激发学生的学习热情。
  
  在中高年级,学校成立了楹联特色小组,每周坚持开展两次活动,重在掌握联律通则,积累欣赏,并结合时令特点、重大节日、传统节日、重大事件、重要活动等进行创作演练,然后通过宣传橱窗、展版等进行展示。学校不定期组织学生赴上阳苑景区、对联一条街、甘棠苑楹联教育基地参观学习,开阔眼界;开展“走出校园,搜集楹联”“走进社区,消除伤联、病联、垃圾联,赠送楹联”“走进生活,创作楹联”等课外活动。写联要平仄相对、仄起平收,贴联要上右下左,孩子们不断运用所学的楹联知识,体验着拥有新知的喜悦,也体验着学校特色教育的成功。
  
  楹联是诗中之诗,具有励志、怡情、修身、劝学等意义。在抄联、读联、背联的过程中,孩子们提高了表达能力、丰富了文学素养。“孩子们有时还把学过的楹联运用到作文当中,而且还恰到好处。”教师水春红说。学校为此专门编印了《小荷才露尖尖角》小学生系列作文选,作为楹联教育成果的一个佐证。四年级三班学生王千慧说,她妈妈和她坚持每周背诵5条,现在已积累了数百条楹联,有时还尝试和同学们对对联。五年级二班学生韩伟成还把收集到的楹联分爱国篇、是非篇、风景篇、浏览篇编排。假期里,他常和妈妈、舅舅读联、补联,其乐融融。
  
  区域推进的文化品牌

 

    依托三门峡市中国楹联文化城市这一宝贵资源和《中华楹联报》这一重要资源,三门峡四小自觉地坚守着楹联教育的文化品格,并在区域范围内逐渐产生了良好影响。学校不仅成为当地一所窗口学校,还先后被评为河南省特色学校、河南省学校文化建设“百佳学校”、三门峡市“创建楹联文化城市先进单位”。
  
  尤其需要指出的是,作为进城务工人员子女入学指定学校,三门峡四小积极引导学生家长共同参与、了解楹联文化,家长们与孩子共同研讨楹联文化,学校的办学特色得到了家长的普遍认可,部分家长也自觉加入到楹联爱好者的队伍,形成了学校、家庭、社会三方互动共推楹联教育的良好局面。
  
  2011年12月,为加强中华优秀文化传统教育,提高社会道德风尚,提高中小学生诗词楹联创作、鉴赏水平,三门峡市教育局与三门峡市楹联学会联合印发了《关于创建诗词楹联特色学校工作的通知》。其中指出,创建诗词楹联特色学校工作,要以弘扬传统文化、提高人文素养、服务社会发展为目的,结合各类学校教育特点,营造诗词楹联教育氛围,普及诗词楹联文化知识,提高诗词楹联鉴赏水平,让诗词楹联在构建社会主义先进文化建设中发扬光大。
  
  据了解,现在,三门峡市各县(市、区)已选择多所工作积极、基础较好、成绩显著的学校作为试点,不断提升档次、积累经验,影响和带动其他学校开展诗词楹联特色学校创建工作。三门峡市教育局和市楹联学会将评选命名“三门峡市诗词楹联特色学校”,并给予表彰;特别突出的学校,向中国楹联学会、中华诗词学会推荐,命名为“全国诗词楹联特色学校”。同时,要对在创建诗词楹联特色学校工作中成绩突出的教师予以表彰。

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx