第2版:校长
     
 
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校长攻心应谋“道”
关注人,关注非智力因素
紊乱口号与模糊教育观
  “你能开除我吗”背后的管理学
  幼师管理怎么走出虐童阴影
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2012年11月24日
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校长攻心应谋“道”
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□ 李志强

 

    读段跃杰老师提供的案例,我不禁想起成都武侯祠的“攻心”名联:“能攻心,则反侧自消,自古知兵非好战;不审势,即宽严皆误,后来治蜀要深思。”此联曾经启发过许多人的为政经营之道。当今我们做学校管理的人,细细品味这副对联,深察个中意蕴,并应用于自己的工作,或许能够把自己治下的学校导引到一个崭新的境界。
  
  此联道出了“攻心”在治国理政方面的重要作用,其关键在于“攻心”,而前提则是“审势”。这道出了一切管理学问的真谛所在。任何管理,把目标只定位于“行”,都不是治本之策;只有把目标定位于被管理者的“心”上,才能真正管得有效、管得久远。
  
  现代科学发展至今,心理学研究已经渗透到各个有“人”的领域,可见通晓人心对于做事的重要。做教育的把儿童心理学作为必修学科,当作看家的学问,原因也在于此。
  
  研究人的心理有一些规律可循,但人心也是最难揣测的,“长恨人心不如水,等闲平地起波澜”。因此,管理中就有“审势”的问题了。
  
  从事教育工作时间长了,对于儒家的学问就会接触得多一些。其实,做管理,无论教育管理还是其他行业的管理,读一些我们的先贤法家、兵家的经典,这对自己的管理工作将大有裨益。法家讲究法、术、势,一切的法规、计策在运用的时候,都需要审时度势。韩非子曾经嘲笑过那些腐儒们“以先王之政治今世之民”的迂腐可笑,所主张的便是“时移事易,变法宜矣”。
  
  我们如今不少学校在管理中出现的“宽严皆误”,大多由“不审势”所致。严格起来,教师们怨声载道,一放手,又乱相百出。这种“一放就乱,一乱就收,一收就死,一死就放”的恶性循环在许多领域都存在,不独教育一家。
  
  “百年大计,教育为本”,这是我们常常挂在口头的话。“十年树木,百年树人”,做教育的几乎人人皆知,耳熟能详。然而,正如黑格尔所说,“人们经常挂在嘴边的名词,往往是我们最无知的东西”。目前形势是,看看我们的周边,还能找到多少以“百年”为期的教育呢——过去教育讲究的是“百年树人”,把教育当成影响学生一生的事业;现在许多地方的教育变成了“三年提分儿”,只要学生的考试分数能上去,其他的一概可以忽略不计。
  
  过去教育追求影响与熏陶,所以做“长线教育”的学校居多;现在许多地方的教育追求短线效率,所以完全中学的体制已经悄悄退出历史舞台。
  
  过去教育以追求社会效益为第一旨归,所以学校可以成为人才成长的摇篮;现在许多地方的教育往往以经济利益为第一需求,一些优质学校依托原有的政策、资源优势,搞各种各样的掐尖式招生,贪他人之功为己有,用哄抬起来的所谓“成绩”吸引更多的学生家长的眼球,从而便能够聚敛起更多的学费。如今如雨后春笋般的大规模、超大规模的学校不都是这样应运而生的吗?此风所及,其他学校再纷纷仿效,已经演变成为一种潮流。
  
  ……凡此种种,不一而足!
  
  做教育管理的如果不能够看到这样的形势变化,就不可能做出行之有效的管理决策,“宽了松垮,严了骂”,管理手段不得要领,改革措施虎头蛇尾,也就不足为奇、屡见不鲜了。再加上公办教育由于体制原因,往往人权、财权与事权又不能做到有效的统一,使得教育管理的有效性大打折扣,学校运转效率不高、状态不佳自然在所难免。
  
  有鉴于此,做好学校管理,必须认清形势,选准目标,增强针对性,做到系统性,强化持久性,才能显现有效性。
  
  目前有些典型的应试化学校,其管理模式与经验多数是借鉴现代企业管理模式做出来的,往往以目标管理为主要特征,并特别注重过程控制,强调投入产出比以及规模效益,突出时间利用与反复训练,“同等时间比方法,同等方法比时间”。他们的制度科学、规范、系统,行之有效。将其经验拿来,并深入分析他们成功的来由,下大力气改造学校的土壤,使之接近成功学校的小气候,完全可以“移植成功”。应试只是教育大领域中的一小片区域,只是个短期目标,要比关注人的终身发展、关注社会未来与国家民族希望的真教育,容易得多。
  
  从教育的本质出发,研究“人”,为学生可持续发展、健全人格形成奠基,这样的典型学校也有许多。尤其新教育实验学校,他们由几个“草根”发展到百万之众。他们从教育理念到管理制度都异于现行的“正统”教育。特别是能够从改变“教师的行走方式、学生的生存状态、学校的发展模式、教育的科研范式”入手,敢于对问题多多的现行教育说“不”。从其一呼而百应的现实情况也足以看出,当下的教育问题太多、积弊太久的客观存在。近年来,新教育实验探索的新考试与新评价,已经在一定程度上实现了与国际教育评价接轨,这与我们国家高考成绩多数国家不予承认的现实形成了鲜明对比。这应该给予我们足够的启迪。
  
  我想,管理学校,只要大的发展方向选准、目标清楚,我们便可以依此构建出学校的发展愿景,师生在学校发展愿景的激励之下,在个人专业发展与人生成长的目标激荡之下,在“风声雨声读书声”的人文氛围的熏陶之下,在专业引领、同伴互助、合作探究学习方式的影响之下,自然会让自己进入一种由强迫到自发的生存状态。生存状态与生活方式的转变永远比制度的约束要有效得多。荀子所谓的“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”与百姓口头的“船到桥头自然直”其实都有着共同的道理。在这样的学校里,谁还会在意于考勤之类的问题呢?
  
  最可怕的是目标不清,发展模式选择不准,管理投入不够,还想鱼与熊掌兼得,思谋从天上掉馅饼。尤其是首鼠两端、瞻前顾后,最为误人。伊朗有则寓言,说一头口渴的驴子在两处水泊之间被渴死了。但愿,我们的队伍中能少一些这种人。

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