第2版:创见
     
 
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2012年11月28日
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  寻找影响力教师的核心品质
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□ 张国庆 

 

    核心品质是教师专业成长的灵魂。教育需要有激情,但激情除了忘我的、满腔活力的投入,其背后还会产生理想遭遇现实后的困顿、浮躁与落魄;教育教学需要一定的技术、经验、模式,但当我们的专业发展走到了一定的高度之后,等待我们的有可能是方向上的迷失所带来的职业倦怠;教育需要敬业精神,在当前应试教育的大背景下,具有敬业精神的教师可谓铺天盖地,但面对分数、荣誉、公众评价等方面的重压,我们往往会为了成全自己的名分,而以牺牲儿童的身心健康为代价;教育需要理性、理想,但更多时候,我们所谓的理性、理想是建立在对专家、领导甚至理论的无意识认同之上的。
  
  阅读着“河南最具影响力教师”候选人的材料,我一直在思考着这样一个问题:影响力教师所具有的优秀品质有很多,但哪些是他们最为核心的品质呢?在深入的思考中我终于发现,最具影响力教师有两个方面的核心品质不可或缺:一是对教育要有高度的信仰,二是必须具备强烈的自我意识。
  
  信仰指的是这些候选教师的一种非理性追求。这种非理性追求表现在:他们不因外在的诱惑而产生对职业的信心缺失,他们无条件相信教育是一项造福人类、成全生命的伟大事业,从不怀疑教师的人格品质、文化积淀、思想张力对学生的终身发展所形成的巨大影响。为了达成自己的愿景,他们甘心守望教育,坚持用行动的力量拒绝纷至沓来的众多诱惑。为了他们手下几十名儿童有一个美好的未来,他们很少考虑个人的付出是否值得,很少顾及个人的荣辱得失。有了这种非理性的信仰,申宣成老师从18岁就“开始了自己的‘梦想之旅’”,发出了“梦想有多大,你就能走多远”的豪言壮语;代昆鹏老师在行走的道路上提出了“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求梦想”的行动纲领……信仰是每一位教师的终极追求,它带给我们的是永远在路上的生命感觉。我们有理由这么认为,“河南最具影响力教师”候选人所产生的影响力,首先来自于对教育的那种坚定的信仰。
  
  自我意识是这些候选教师的第二个核心品质。教育信仰强调的是对教育职业的无条件认同,而自我意识强调的则是行走方式、方向上的生命形态。自我意识的觉醒,鞭策着自己不敢在行走的道路上稍有懈怠。自我意识意味着教育者必须对自己在教育征途中的行走方向、方法、过程有着独立的判断、独立的思考,坚定不移地走最适合自己的路,旗帜鲜明地提出自己的教育主张。具备了自我意识,我们面对名师、名家会以谦恭的姿态学习他们的思想、经验,但绝不会全盘接纳;面对背离教育规律的做法,我们绝不阿谀迎合。有自我意识的教师不会为大多数人的看法、做法所左右,而是善于倾听来自自然的启示、内心的呼唤。正是有了这种良好的自我意识,李小建老师结合教育必须遵守的规律,提出了“构建生态化教育平台,为了孩子幸福人生奠基”的教学主张,何丹龙老师“特别注重构建主题的教学模式,加强学校和家庭、社会的联系,提高德育的实效性,增强学生的社会责任感”,李鋆老师在英语教学中研究出了“相似诱导”的特色教学……一名教师需要很多的优良品质,我之所以竭力寻找最核心品质,是因为教育者所有的优良品质,都应该是从坚定的信仰和强烈的自我意识中生发出来的。这句话也许有点绝对,但对我却形成了最大的影响。

 

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