第2版:校长
     
 
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2012年12月01日
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管理的“种庄稼”思维
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□ 裴伟国 

 

    人性化管理的确不是学校领导一厢情愿的事情,我认为,需要教师先在心底里对学校管理措施的信服,然后才会有行动上的遵从、配合。如果没有教师认同的基础,所谓的一系列“人本”政策,恰好会成为一些教师的“护身符”。如此一来,好像是人性化管理的错,其实不然。
  
  作为学校管理者,我认为,我们可以从农民种庄稼中求得智慧。
  
  农民种庄稼很有讲究。庄稼刚出苗,尚未覆盖地面,农民不仅要施肥灌溉,更要坚持除草;一旦庄稼扎下了根,罩住了土地,只需农民施肥灌溉,无需除草,庄稼却疯长。原因就在于庄稼繁盛了、强势了,杂草就没有了生长空间,当然不需要除草了。学校管理也是如此。
  
  在一所学校,当教师群体没有成长的欲望、职业倦怠严重、消极应付工作时有发生的情况下,匆忙实施人性化管理,必然“抓瞎”。这就犹如庄稼破土露苗阶段,需要呵护备至促其快速成长。这时候,任何放松田间管理的措施,就等同于自毁庄稼苗。教师的思想出现了懈怠,行为表现出了异常情况,这时候作为学校领导,你要分析:是不是教师的发展遇到了瓶颈?是不是教师的生活过于单调?是不是教师的价值得不到体现?在直面问题的基础上,学校领导班子要关心教师,认真做教师的思想工作,帮助教师清除心田的杂草。因为人的心结是最难解开的,有时候很需要借助一些外力。
  
  我刚任校长时,接手的是一所薄弱的山村小学,学校可谓“一盘散沙”,教师完全没有工作热情、教育情怀。怎么办?我告诉自己,一不能急,二不能怨,先带头干工作,身先士卒,做好表率。每周的例会,布置完本周工作后,我很少讲大道理,而是和老师们交心。我把更多的时间、精力投入到了自己的班级管理、课堂教学上。时日不久,我听老师们议论:“校长都这样了,咱咋能不好好干?”人心都是肉长的,做教育凭的是良心。做校长的吃苦在前,教师们绝不会视而不见。后来,我让学校订了《中国教育报》《河南教育》《教育时报》《小学教学》等教育报刊,让教师们随意阅读。不知不觉间,教师们的眼界开阔了,对教育的理解深刻了,学校的常规管理自然也就顺当了。比如签到、值班、学生管理等制度,完全不需要督促,因为教师已经养成了习惯。
  
  当教师的工作状态得到改变后,学校基本上不再对教师实施什么刻意的制度管理,而是把管理的重点放在了引领教师专业成长上。因为我相信:只要教师乐于成长,追求自我进步,一切有形的管理都会化为无形的自觉践行。实践也证明了这一点。当教师们忙于自我充电提高,忙于自身业务进修,教育就变得越来越有滋味。这好比庄稼苗已罩住土地的阶段,杂草完全没了生长的空间,更没有“抛头露面”的机会。我觉得,什么职业倦怠呀,什么消极应付呀,什么牢骚抱怨呀,都是“无聊”惹的祸。真正沉迷于教育教学的教师是没有机会接触到这些的,就如成长起来的庄稼苗是不会给杂草生长空间的。
  
  所以,人性化管理需要条件与步骤:先要从教师的思想入手,解开心结,更新观念,使其开阔眼界,寻找到职业的幸福感;然后给予关注,让其在教育教学的沃土中,开始行动,帮助教师在讲台上实现人生价值——这才是真正的人性化管理。

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