第2版:校长
     
 
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2012年12月01日
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教育质量:一种文化的承载和体现
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□ 慎玉杰 

 

    《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提出“要把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。胡锦涛书记曾在强调深入学习贯彻《教育发展纲要》时又进一步明确指出:“当前,要着力推进教育内涵式发展,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路。”教育质量之所以成为新一轮教育改革关注的焦点,不仅在于教育质量关乎教育改革的成败,更在于教育质量承载教育强国之梦,是文化兴国之基。
  
  在人们讨论教育质量的时候,分数一度成为一个绕不开的话题。在分数主宰天下的评价体系中,人们眼里似乎只有分数,忘记了教育的本质和规律。教育的本质是以教育人、以文“化”人。文化是教育最本质的体现。教育质量具有丰富的文化内涵和特质,本身就是一种文化的承载和体现。在我看来,教育质量的内涵应该是人的健康成长、和谐发展以及承载这种理想的幸福感、成就感的总和,是学校教育力和师生综合素质的集中体现。
  
  当前,不少人把学生的考试分数等同于教育质量,这无疑是对“教育文化”的“无视行为”,更是对教育质量的误解。对分数的过度追求是对教育文化的一种破坏性行为,是与新课程改革宗旨背道而驰的。因此,只有把教育质量从分数的高度上升到“文化”的高度,准确把握教育质量的文化内涵,大力培育教育文化,让文化真正成为衡量教育发展的标准,才能有效破解分数主导下的教育发展困惑,从根本打破应试教育的瓶颈,解放教育的生产力,真正提高教育的质量。
  
  在培育教育质量文化方面,我认为关键是观念的转变。尊重教育的科学发展规律和学生的身心发展规律,向规律要质量,认识到由向分数主导下的考试要质量转变为向规律主导下的文化内涵要质量,以质量文化和内涵的提升推动教育水平的提升。
  
  要努力打造高质量、有文化品位的课堂,敢于向课堂活动要质量,向课堂文化要质量,向课堂上师生自主教育、自主学习、自主发展的蓬勃的生命状态和综合素质要质量。
  
  创新管理文化也是非常重要的一环。有一句话说得好“终端看成绩,过程看管理”。
  
  比如,创新教育活动。教育活动是一种动态的、有生命力的教育文化。有文化品位、有生命个性的学校活动是学生喜闻乐见的教育载体、潜移默化的教育形式;把学习主动权还给学生,因地制宜、创造性开展丰富多彩的活动,不仅可以拓展学生自主教育的空间,解放学校的教育生产力和师生的创造力,还能够彰显人文教育精神和时代的核心价值观,充分弥补课堂教育资源的不足,促进学生的全面发展和健康成长。
  
  再如,创新教师文化。教师是重要的教育生产力,是学校文化场中最为活跃的要素,是教育质量大厦的缔造者。什么可以抵达和触及灵魂?是文化。什么可以塑造灵魂?还是文化。这个抵达、触及和塑造的过程就是教育的力量和智慧,就是教育质量的演变。因此,我们应该大力培育新的教师文化,让教师成为优秀文化的承载者、传播者和创造者,以教育者文化素质的提升促进教育教学质量的持久稳步提高,实现教育的可持续发展。
  
  教育质量是一种文化承载和体现,也是一种强大的教育品牌。教育质量品牌自身蕴含的是无形的宝贵价值,承担的是催人奋进的崇高责任。学校需要质量文化品牌,更需要不断生发支撑质量品牌的“新文化动力”。在对教育质量深刻认识下的教育行动,不仅能为学校凝聚人气和资源,由此生成的教育生产力和影响力也是难以估量的。可以这样讲,深刻认识教育质量文化,是突破制约教育发展的瓶颈的需要,也是学校走上内涵发展的起点。
  
  (本版图片:本报资料)

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