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2012年12月04日
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  莫让“学生体质排名”
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□ 张西流 

 

    12月1日,教育部体卫艺司司长王登峰表示,教育部将对各省份的学生体质健康状况进行排名,并且会对各省份的学生体质健康情况予以公示。希望这样的政策能调动省长、市长、县长、教育局长、校长和体育老师的积极性。(《新京报》12月2日)通过对各省份的学生体质健康状况进行排名和公示,让各地重视学校体育教学和学生的体质健康,这样是很好的。但问题是,学生体质健康状况排名,远比不上中考、高考成绩排名的“刚性”,因而很难调动地方政府、教育部门及学校重视体育教学和学生体质健康的积极性。
  
  不可否认,在现行体制下,学生成绩和升学率似乎成为衡量学校办学质量的唯一标准。而体育等学科成为学校教学的“附属品”,常常被各类文化课挤占,沦落到了可有可无的尴尬境地,培养出来的学生,大都是“高学历低技能”或“高分数低体质”的“畸形人才”。有的学生从不参加劳动,生活自理能力极差,考入了高校,还要家长陪护;有的学生缺乏体育锻炼,要么骨瘦如柴、弱不禁风,要么又矮又胖,活脱脱一个“相扑”选手的标准体型;近视眼更是相当“普及”,且呈低龄化的趋势。
  
  事实上,国家非常重视增强学生体质。早在2007年5月,中共中央、国务院联合下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,提出了通过5年左右的时间使学生体质健康水平明显提高的工作目标。部分地区也比较重视学生体育锻炼,山东从2008年开始先后出台40条中小学办学规范,限制中小学生在校时间,禁止周末组织上课,让孩子多一点活动时间;江苏立法规定,中小学校应保证学生每天在校体育活动时间不少于1小时,高等学校保证学生每周至少参加3次课外体育锻炼。
  
  问题是,不管如何三令五申,却总是遭遇各种“软抵抗”。在政策与对策的长期僵持中,中国学生的身体素质教育被一次次忽视。孩子们仍然埋头于书本和作业中,间或于百忙之中临阵磨枪,应对体育考试。然而,当大学被迫取消长跑,军训场上晕倒的“豆芽菜”越来越多时,家长们还能沉得住气,逼迫孩子搞“题海战术”?当学校的综合测评一次次输在体育成绩上,学校还能一味片面追求升学率?当国民体质监测数据连年下降,影响到国家人才战略时,应试教育还能“深得人心”?
  
  因此,必须从义务教育阶段开始,将体育纳入素质教育体系,纳入学校日常教育教学计划,成为学生的必修课。特别是将体育课纳入中考、高考“必考课”,提高体育成绩占中考、高考总分的比重。只有这样,才能让地方政府、教育部门及学校重视体育教学和学生体质健康,不再“重智轻体”、厚此薄彼,才能避免学生体质健康排名沦为一块“鸡肋”。

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