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沉静:一个更深层次的词汇
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2012年12月05日
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沉静:一个更深层次的词汇
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□ 汪重阳 

 

    读书、反思、记录、实践,这几个词语已经在30位候选教师的专业发展自传中出现了无数次,看上去似乎有点千篇一律,实际上读起来却是各有风景。看着这些教师读书如痴如醉、记录连续不断、反思深刻持久、实践步步为营的人生境界,我不禁有了疑问:同样是在一线教学、教研岗位上忙忙碌碌,为什么他们能脱颖而出?真的是有什么深藏不露的秘诀吗?可秘诀无非是如上所述的几个关键词呀,为什么大多数老师却熟视无睹呢?
  
  读了徐文祥老师的专业发展自传之后,我找到了上述疑问的答案。那就是,无论读书、记录也好,还是反思、实践也罢,都需要一个人沉静下来,这样才能让自己一步步走进教育教学的高层境界中,收获累累硕果,积攒下厚厚的思想。且看徐老师的一段点题之语:“沉静下来回到读书,回到课堂,回到教室,回到平凡朴素的教育生活之中,是我坚定的教育信念。”
  
  要想像这些候选教师一样在岗位上自由地舞蹈,需要“内力”。
  
  这“内力”的第一个来源是读书。候选教师浮利古的专业发展自传题目就是《以书为灯,以书为生》。因为能够沉静下来,他参加工作之初就能“狠心”从每月仅110元的工资中拿出一部分订阅3种专业刊物来阅读;因为能沉静下来,他读了大量语文专业书籍。在经典中汲取到智慧之时,他说:“我读书,胸有明灯;我思考,心明眼亮……”
  
  这“内力”的第二个来源是记录。记录自己的教学感悟,记录自己的成长智慧。候选教师常亚歌就是一个记录高手。因为他能沉静下来,6年时间就写下了1010篇教育博文,其中有40多篇还发表在了省级专业报刊上。当他向大家介绍自己的经验时,他说:“教育,需要一种慢的坚持。”这种“慢”,不就是沉静吗?
  
  这“内力”的第三个来源是不断地反思与实践。教师的生命力在课堂上,所以教师的“实践基地”就是课堂。那么,如何才能不断提高课堂教学水平呢?候选教师胡静的经历对我们很有启发意义。胡静老师在省级优质课大赛中获奖后,因为能沉静下来,便“不断地用研究的目光、发展的思路看待工作和学习”,并开始了新的教学改革,最终使自己从“自我表演的‘独角戏’台上慢慢隐退,让学生当主角”,推动了课堂的实质性进展与突破。她能在不断“自我否定”中进步,也许她名字中的那个“静”字更令人关注。
  
  “他的内心始终保持着沉静,并在沉静中坚守着自己的教育信仰,真正踏上了教育教学的探究之路。”肖川教授对徐文祥老师的评语,让我们找到了教师专业发展的一个更深层次的词汇:沉静。我相信,当这个词汇浮出水面时,大家一定会眼前一亮,进而也跟着“沉”下去、“静”下来,提升自己的教育教学境界与人生境界。

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