第2版:创见
     
 
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唤醒教师的“现场学习”意识
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2012年12月05日
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□ 程伯河 

 

    长期与学生在一起,我们仿佛对他们很熟悉了。那些优秀的学生越看越可爱,仿佛他们特别听话。他们对老师的教导不折不扣地执行,他们处在班级的最前列,他们的“成长”乐得老师心里开了花。他们的每一次进步仿佛都浸透了老师的心血,老师看到了他们未来无限的曙光。然而,有两项调查的结果却将我们的希望击打得粉碎。
  
  周武是多年的班主任。1989年,他开始了一项关于自己学校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律:在实行百分制的情况下,小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学之后(乃至工作之后)有相当一部分会“淡出”优秀行列,而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。同样地,最新的《中国高考状元调查报告》对1977年~2008年我国各地区高考状元的求学和职业等状况展开调查研究。报告显示,经济管理专业成状元“最爱”,但状元们毕业后职业发展却较少“出类拔萃”,职业成就远低于“社会预期”。我们不得不问,为什么我们教育者最喜爱的那些佼佼者最后却未能成为职场的翘楚?为什么那些处于中上水平的学生最后却能成为职场状元?
  
  为什么许多年来我们都这样走过却浑然不觉?“不识庐山真面目”,依然孤芳自赏,没有丝毫的改变?身在教育中,肯定会被一些表象所迷惑,以至于看不清其本质,让教育没有担起应有的责任。窃以为,唯有跳出教育看教育,才能独立于教育之外,把教育看个清清楚楚、明明白白,旁观教育的真谛。如此,我们的教育才会因此多一些“真”,多一些个性。
  
  我们对“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的现象多一些拷问,我们忽略了什么?我们又知道了什么?站在教育之外,才能看清教育、看清孩子。听话的孩子,他们听的是什么话,他们听懂了多少话,他们是在什么状态下才那么听话,他们又是冲着一个什么目的在听话……如果弄明白了他们的天赋、情商、志向与家庭的生活条件、生存环境,那么那所谓的“听话”就会深深地刺痛我们的心。或许我们眼中的那些听话的孩子,他们往往是因为没有听懂我们的话而疑惑着,才在表面表现出是那么的乖巧。而那些所谓听话而成绩好的孩子,仅仅是不折不扣地执行了我们的“教育”,在分数中摸爬滚打,才有了令我们足以自豪的“成绩”。然而,因为听话,他们失去了个性、失去了本真,缺乏自我认同感、冒险精神,以及不畏失败的百折不挠的精神,最终只成长为一个个“赝品”。而那些所谓的调皮捣蛋的孩子,那正是他们个性的外露。比如,连小学都没毕业的沈从文成了文学大师,数学考零分却被清华大学录取的吴晗成了史学大家,吹玻璃工人蔡祖泉成为复旦大学物理老师,后来还成为了副校长。
  
  透过教育的昨天,直视教育的今天,展望教育的明天。用直逼教育本真的行动还孩子们个性天真烂漫,学习轻松自如。今天,我们最需要的是敢于站在教育之外。迈出这一步,我们便离真教育又近了一步。

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