第2版:创见
     
 
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唤醒教师的“现场学习”意识
从“把备课作为研究”说开去
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公开课不能缺少改革和创新
勿以一节课论成败
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2012年12月05日
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公开课不能缺少改革和创新
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□ 倪胜利 

 

    中国教育学会副会长陶西平在全国初中教育校长论坛上提出:“赛课之风”成就了一批教师,耽误了一批学生。他认为,当前教学改革存在着形式主义蔓延的现象,用于“赛课”的公开课是脱离教学常态的,能讲好这样一节精心准备的课,并不意味着也能讲好日常的每一节课;不少教师“靠一节课一举成名”, 这是“造星”,不能培养出真正的名师。他指出,现在很多课看上去热热闹闹、丰富多彩,学生的参与也很充分,但教给学生的知识可能是肤浅的,很多老师备课的时候首先考虑的是怎么教却没真正研究教学内容。
  
  的确如此,越来越多的公开课演变成“表演课”或“作秀课”,用一位做课老师的话来说:“谁的课堂照这样的方法上才是有病呢!”这还是举办公开课的初衷吗?那么,变味的公开课有哪些表现呢?
  
  其一,各种形式上的束缚过多。
  
  看看《公开课评分标准》,各种各样的条条框框就让你敬而远之。也不知从何时起,一提到公开课就必须有现代的教学手段,从一开始的幻灯投影到现在的多媒体,似乎只要一节课中有多媒体的存在,这节课就能与现代化教学挂上钩,否则就有沦为“填鸭式教学”之嫌。笔者曾听过一节《一位数乘法》的数学公开课,在整节课中教师大胆启发学生通过练习去发现法则,最大限度把课堂主动权交给学生,然而评比的结果是这节非常符合新课改理念的课被淘汰了,原因很简单:形式单一,没有运用现代化的教学手段。
  
  形式必须依附于内容,离开了内容的形式,只能成为束缚新思想的绳索。无论多么先进的现代化教学手段,其根本目的都是服务于教学,充分调动学生学习的积极性,使学生成为课堂的主人,而过分地强调形式,其结果必然导致越来越多的公开课脱离日常教学。
  
  其二,创新成为“摆花架子”。
  
  新课程理念倡导教师在遵循教育规律的前提下,创造性地开展教学工作,从而培养学生的创新意识和创新能力。创新的方式是多种多样的,可以在教学设计程序上有所突破,也可以对课堂教学的某个环节进行重新打造。然而现实情况又是如何呢?前几天在学校的业务学习上,我听到这样一个让人啼笑皆非的事:在某市举办公开课比赛时,前两位授课老师一上来开口就问:“同学们好,老师很想你们,你们想老师吗?”当第三位老师也这样讲时,台上台下哄堂大笑!笔者也曾听过一节《列出含有未知数X的等式解答应用题》的公开课,发现授课教师大胆创新,对教学内容进行了合理的增减,不仅化解了教学难点,收到了很好的教学效果,而且极大地调动了学生的学习积极性。因此,只有这样的创新,才会受到学生的喜爱,才能使学生乐于学,达到教学目的,成为一节成功的课。教师要在教学内容上深钻研、出新意,不应只在形式上搞一些花里胡哨的“假把式”!
  
  日复一日、年复一年的所谓公开课、优质课,虽说参赛的教师面目不断在更新,可不变的是重复烦琐毫无新意的表演作秀,无论在形式上还是内容上创新的鲜能见到。曾听说过这样一个令人深思的事,一个年过不惑的老教师多年来不曾做过公开课,然而晋升职称的必要条件是必须要有优质课或公开课,于是这位老教师几经思考后主动找到教研室主管教研员要求做课,可教研员用一种异样的眼光打量他一番后不屑地说:“像你这个年龄还做优质课,根本没有任何胜出的机会,你的教学理念和教学方式怎么能和二三十岁的年轻教师比,不要自取其辱了!”老教师沉默了一会儿后沮丧地走了,此后只要有公开课、优质课的机会,他都会默然走开。难道一个有着几十年教龄老教师的课堂真的就没有闪光之处,没有年轻教师可以借鉴的地方吗?没有创新的公开课、优质课还能走得更远吗?
  
  其三,教师个性被抹杀。
  
  教学上存在各种差异,比如,学科差异以及教师性别差异、年龄差异、教学风格差异等,教师的课堂也应是百花齐放的。在公开课评比中由于忽视了这些差异,采取“一刀切”的评价方式,最终导致了千人一面。在某市举办的数学公开课评比中,当一位男教师出现在讲台上时,台下报以热烈而持久的掌声(参赛选手中只有此一名男性),也正是这位男教师上了一节令人耳目一新的“启发探究式”数学课。
  
  一个有个性的人,必将是一个有为的人,一个有个性的教师,必将培养出有个性的学生。在我们呼唤保护教师教学个性的同时,教师自身也应在不断吸取新的教学理念和教学思想的基础上,坚持自己的个性,坚持自己的教学风格,不要随波逐流。“不怕千招儿会,就怕一招儿绝”,那些能够给学生留下深刻记忆的课,能够让听课教师为之眼前一亮的公开课,必然会闪耀着智慧的火花,也往往能为大多数教师所接受,而这些是那些“作秀课”望尘莫及的!
  
  公开课的推行也有些年头了,其初衷是为了提高教师的课堂教学效率和教学水平,给一线教师提供一些可供借鉴的“样板课”!可久而久之,因为缺少新意,这些所谓的公开课、优质课已和教师的日常课堂教学渐行渐远,这是极不正常的。唯有在形式和内容上进行大胆的改革和创新,公开课才能走得更远!
  
  (本版插图:盛凯)

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