第1版:创见
     
 
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求解区域教育内涵均衡
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2012年12月08日
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求解区域教育内涵均衡
——开封新区教育发展启示录
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  新区教体局要求全区所有中小学在统一时间开展“阳光课间”活动,并规定学校集体活动项目15分钟,每学期更换一次,由学校负责;班选活动项目15分钟,每月更换一次,由学生负责。

 

健康、有益的活动能调节教师的心情,让教师身心得到放松,以更饱满的热情投入到工作中。

□ 本报记者 李若

 

    重塑教师职业生命

 

    让教师感到工作有意思,提升教师的幸福指数,是开封新区教师培训的一个基本定位。
  
  张克勤认为,教育应该有大境界,教师应该成为有担当的人。传统的教师培训只注重教育理念、教学方法与教学技术的培训,内容过于单调狭隘,不关注教师的日常生活,不关注教师的生命状态,实效性不高。他希望通过教师大培训让教师能够科学地生活、有情趣地生活;让教师能够走出学校看学校,了解学校外部的世界,做到教育之外看教育;让教师深入思考人的意义、人的价值、人的目的等终极问题,从而提升精神境界,实现教育之上看教育;让新区的每个教师都能够享受生活、享受工作,做一个幸福的人。
  
  基于此,区教体局提出了大师训的思路:首先,将改善教师物质生活状况、丰富教师生活内容作为教师大培训的前提,让教师在好的环境下拥有好心情参加大培训;其次,开阔教师的视野,关注教师的精神家园,让教师认为发展是自我成长的需要,培训是自己的事,培训与被培训双向互动;再次,以活动为载体,让教师在活动中得到锻炼和成长;最后,将大培训融入教师生活中的每一个角落,使教师专业素养的提高、生活技能的熟练、人文底蕴的积淀、人格魅力的提升四位一体。
  
  大师训实行区教体局、乡(镇)中心学校、各中小学三级联动。区教体局做好教师大培训的整体规划,并负责全区学校正副校长、主任、组长及骨干教师的培训;乡(镇)中心学校负责组织大型活动和各类校级活动;全区各学校实施日常培训,组织安排每周五下午集中培训。如马市街小学长期坚持的弘扬宋文化、提高教师专业素养的“分享宋词,分享智慧”活动,每到周五下午就以教研组为单位,教师们纷纷登台,并以绘画、歌舞、朗诵等多种形式,演绎各自对宋文化的感悟。
  
  大师训以马斯洛的需要理论为依据。在张克勤看来,大师训必须要满足教师的生存需要、安全需要、归属需要、被尊重被关爱需要、成就自我的需要。要想使教师全面、协调、可持续地发展,最终达到成就自我的需要,就必须以教师为本,真正做到理解教师、关心教师、帮助教师、引导教师、为了教师。
  
  为此,区教体局领导主动汇报,积极呼吁,要求政府按高标准落实教师的工资、医疗保险、住房公积金等各项待遇。目前,开封新区教师工资和各项福利待遇均高于市直学校教师。从2011年开始,区政府出资,每年统一为全体在职、退休教师体检一次;区教体局为全区教师统一配备了微波炉、电磁炉等炊具,要求学校为教师解决中午就餐和休息问题。现在,很多学校都建有教师食堂、午休室、洗澡间等设施。为开阔教师视野,建设教师精神家园,区教体局要求学校每学期组织教师外出参观学习,让教师能够走出学校看学校,了解学校外部的世界,做到教育之外看教育。在这样的大环境熏陶下,各学校领导的思想观念得到彻底转变,不再认为搞活动浪费时间,相反,健康、有益的活动还能调节教师的心情,让教师身心得到放松,以更饱满的热情投入到工作中。
  
  同时,新区以活动为载体,让教师在活动中得到锻炼和成长。读书成才教师交流会、后备干部选拔、最受学生喜欢的教师评选、专家型教师评选、优秀教师讲师团、教师才艺大赛、挂职锻炼等活动从不同的侧面开发教师的智慧与潜能,全面提升教师的综合素养。
  
  区教体局还将全区具有相同爱好和特长的教师组成活动小组,定期开展活动,促进教师之间的相互学习和交流。现已成立书画、摄影、汽车、自行车、棋类、球类等近10个协会,并定期聘请专家为协会会员培训。
  
  参加校本培训后,金明实验小学的郭艳梅老师写下了这样的感悟:“转眼之间,我们学校的教师培训工作在紧张而又愉快有序的氛围中已经进行了3天。李玲老师作为我校的骨干教师之一、校本课程之书法艺术的开发者和领航员,为我们全体教职工进行了第一次培训。还未发出只言片语,她手中的一把折扇就已经令我们为之倾倒。简约典雅的构图及色彩的国画风格使我看到了艺术的魅力,再配以流利优美的甲骨文字,更彰显了中华文明的厚重。接下来的讲解更是内容丰富、言简意赅、流程清晰、目标明确,充分显示了李老师在书法艺术上的突出成就。整节课下来都是惊叹、向往,那按捺不住的学习劲头就在心中激荡……”
  
  开封新区不仅重视对全区所有的校长、各科室主任、班主任等管理者及教学人员的理论知识和业务能力进行培训,而且还重视对学校门卫、寝管、炊事员、保健医、会计等各个岗位的每一位员工进行培训;在提高教师教育教学能力的同时,注重让教师学会生活、关注社会、思考人生,让教师在教书育人的同时完善自我,成就幸福人生。
  
  这样的培训让每一所学校都成了教师进修学校,每一个校长都成了教师进修学校校长,让教师眼界宽了、心胸广了、笑容多了。教师工作充满激情,生活积极、乐观、阳光。“仰望头上的星空”“聆听窗外的声音”“体味书房的清香”“享受校园的乐趣”4个简单的短语概括了开封新区教师的精神生活状态。
  
  自我教育的道与术

 

    地处开封新区最西部的史砦小学有一个“无管理超市”:超市不上锁,没有售货员,学生自由进入,按需取货,按价付款,自己找零。不仅如此,超市的管理也由学生负责:货架乱了,有人整理;卫生脏了,有人打扫;超市里还贴满了学生自己设计的购物需知、用品广告、不设找零献爱心倡议书等。
  
  与“无管理超市”相似,自主管理已经成为水稻乡第一中学学生的生命方式。请看以下两个镜头。
  
  镜头一:早上7∶30,教学楼前,聂娇带队督促学生早读;8∶00,丁雨晴带队检查寝室卫生;8∶10,郭玉环、蒋婉莹带队检查室内外卫生;10∶00,王朴带队检查大课间;12∶40,王俊华带队检查餐厅卫生。规定的时间,特定的地点,看到学生们带着整齐的袖章集合整队,听到学生干部适时的总结讲话,教师们自豪地说:“这是我们学校最亮丽的风景线!”
  
  镜头二:九(1)班王胜老师的语文课《文言文的复习》,主持学生聂娇的表现让听课的老师为之惊讶。从导入到学习目标的出示,从组织课堂到评价点评,从聂娇与学生的交流到学生与聂娇的配合以及诙谐、幽默的语言,恰到好处地完成了本节课的学习内容。
  
  史砦小学和水稻乡第一中学是开封新区学生自我教育的两张名片。
  
  2011年年初,为更好地开展和促进学生自我教育,新区教体局组织部分校长、教师成立了自我教育课题组。课题组仔细分析了孩子的心理特征,认为决定孩子成长的机制有两种:一种是激励机制,推动孩子做应该做的事情;一种是约束机制,制约孩子不做违背道德的事情。这两种机制在哪个学生身上充分发挥作用的话,该学生一定会成为一个优秀的人;反之,就有可能成为问题学生。课题组按照学生的年龄,分为幼儿组、小学低年级组、小学高年级组、初中组。这几个小组都根据学生的生理、心理发展特征,分别列出学生在家里、校园里、社会上应该做哪些事情,不应该做哪些事情,然后列成表格,进行比对。
  
  课题组认为,学生自我教育的关键在于自我,教师要求学生应该做什么,禁止学生不做什么,那就不是自我教育了。自我教育起点在于唤醒、激活学生的两种机制。如何唤醒,如何激活,通过哪些途径,采用何种方法,如何做到因材施教,这都需要经过实践来探索。
  
  目前,在新区的不少学校,学校的各项制度、纪律甚至标准都让学生参与制订。学校的学生组织机构主要有团委、学生会组成。学生会由教室检查组、清洁区检查组、寝室检查组、餐厅检查组、大课间检查组组成。各部门组织权利明确、责任分明,自主地完成目标规定的任务。如今,许多学校日常检查及考核完全由学生自己负责,每月评出学习标兵、纪律标兵、卫生标兵及标兵班级。
  
  “阳光课间”是学生自我教育的另一个平台。新区教体局要求全区所有中小学在统一时间开展“阳光课间”活动,并规定学校集体活动项目15分钟,每学期更换一次,由学校负责;班选活动项目15分钟,每月更换一次,由学生负责。广播操、武术操刚劲有力,韵律操、扇子舞灵动舒展,老鹰捉小鸡、推铁环、踢毽子、抖空竹等传统项目百玩不厌,轮滑、街舞、炫舞彩球等富有现代气息。阳光下,操场上,伴着音乐,踏着歌声,灵动的身姿,飞扬的神采,无不彰显出学生健康快乐的校园生活,检查的、指导的、测评的,学生们各司其职,闹中有序。
  
  “阳光课间”不仅愉悦了学生的身心,而且发挥了学生的特长,锻炼了学生的自我管理能力。很多学校附近的村民每天到学校门口看学生活动,魏都路负责清洁道路的员工每天都随着音乐和魏都路小学的学生一起做操锻炼。
  
  为了在课堂内外都给学生搭建自我教育的平台,新区教体局在结合全国各地课改经验的基础上,提出了以学生为主体的“自主课堂”,让学生通过自主、合作、探究等环节参与到课堂教学中。
  
  为推动“自主课堂”的开展,开封新区成立以马市街小学、梁苑小学、实验小学三个城区学校为组长的学区联合教研组,实行以强带弱、以大带小的捆绑发展模式。联合教研组内成立学科教研组,同年级同学科教师统一编写导学案,定期组织教研活动,通过研讨促进全区活力课堂的开展。教师之间的相互交流碰撞出智慧的火花,多数教师对素质教育有了深刻的认识,“活力课堂”由最初的行政干预变成了教师的自觉行为。教师的转变影响着学生的学习态度和方式,学生的广泛参与也让课堂生动起来了。
  
  自己的事情自己做,班级的事情大家做,家庭、社会的事情参与做,这是开封新区中小学生区别于其他学生的显著特征。
  
  (图片由开封新区教体局提供)

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