第2版:校长
     
 
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让人本文化成为学校管理文化积淀的源泉
  一次开学典礼引发的思考
校长应该生活在师生中间
管理当如“炒栗子”
掌握人性化管理的平衡术
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2012年12月08日
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管理当如“炒栗子”
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□ 孙娜 

    有这么一则故事:中国历史上有位辽圣宗,是辽国的一代明君。一次,他在巡视时发现一个叫萧朴的臣下把自己的领地治理得非常好,就问其施政经验。萧朴非常谦恭地说:“我哪里有什么经验啊!臣到这里之后,只不过学会了炒毛栗子。臣刚来的时候,发现这里盛产毛栗子,却在同一个锅里炒,这样就出现了一个问题:小的炒熟了,大的还生着;而当大的炒熟的时候,小的又糊了。后来臣就把大的小的分开炒,只要火候掌握得好,大小毛栗子都能炒得一样香甜可口。所以,臣办任何事情,就像炒毛栗子一样,既注意层次,又注意火候。除此之外,臣再无其他的能耐了。”圣宗听了之后,哈哈大笑:“你这哪里是炒什么毛栗子,分明是在教寡人如何治国啊!”
  
  萧朴的“炒栗子”论,初听起来十分浅显,可是细细一琢磨你就会发现其内涵是相当深厚的,很值得我们学习。校长领导学校,或管理学校,都是在管人,在领导人。所以,校长也应学会“炒栗子”这门艺术,最大限度地调动学校干部、教师自我教育的积极性,最终实现学校管理工作的优质与高效。
  
  首先,校长要充分了解和洞察下属的心理。学校教师的发展不可能保持一致,有先进教师必然也存在后进教师。所以,作为校长必须要时常深入到教师中间,关心他们,主动地向教师询问工作的进展、家庭的情况、遇到的困难、潜在的问题等。要对教师一丝小小的变化,都予以关注。要知道教师们在想什么、关心什么、讨厌什么,要在交流中尝试着打开教师的心锁,走进他们的内心世界。只有这样,校长的管理才会有的放矢。
  
  其次,要将合适的人用在合适的岗位上。“莲之出水有先后,十个指头有长短。”学校教师的资历、智力、学习、努力程度、思想修养是不尽相同的,所以其业务能力也必然存在着差异。校长作为学校管理的“领头人”“第一责任人”,其首要任务就是要把大家的积极性都充分调动地起来、发挥出来,将自己负责的学校搭建成教师和学生都能很好地展示自己聪明才智的舞台,使大家都能出好成绩,最终实现多赢。这就要求校长必须要对学校每位教师的长处和短处都了如指掌,并根据每位教师的特色创设相应的环境,帮助其发挥特长。
  
  学校里有的教师擅长搞科研,每年都会有大篇幅的教科研论文在全国知名刊物发表,对于这类教师学校就应该把他放在学校的教科研部门,让他在教育科研中取得更多的成果;有的教师善于把握学生的心理,能有效地调动学生各方面的积极性,就应把他放在学生管理部门;有的教师教学基本功扎实,擅长课堂教学,就应把他放在相应学科的教学岗位……这样学校教师就会人尽其才、才尽其用,每个教师都会对自己的工作有一个明确的定位和清晰的发展方向,并且向着自己的目标前进,做出自己最大的努力。学校教师个个都奋勇争先,学校环境也会越来越和谐,和谐的环境也会给教师们带来更大的发展动力,最终实现学校的整体进步。
  
  再次,学校管理要善于把握一个“度”。 一个学校要发展,就必须有正确的办学思想,制订可行的、切实的发展规划,这是一个学校凝聚力的重要保证。因此,校长制订的学校工作目标必须要从学校实际出发,把上级的要求和自己学校的实际情况结合起来,这样提出的目标任务才会切合学校发展的实际,才会被教师和学生接受和认可,学校管理也自然会做到“令行禁止”。
  
  同时,随着学习、生活等实际情况的变化,校长还要对学校规章制度和工作目标及时做出调整,使制度和目标跟上学生、班级的变化和学校管理的中心工作。另外,在管理过程中校长还必须深谙“放风筝”之道,既要充分放手让学校的中层干部、教师自由发挥,又要始终用一根无形的线约束着他们,做到适度放手与制度约束有机结合。校长要对学校干部、教师的工作时常进行检查,及时掌握工作进展信息,或要求其定期汇报工作情况,对偏离目标的行为要及时进行引导和纠正。当学校干部、教师由于主观原因不能很好地完成工作任务时,校长要及时进行督促,帮助其改变工作态度,进而使其积极努力地投入到教育教学工作中去;对由客观原因造成工作无法顺利开展的,校长必须给予适当的鼓励和必要的帮助,这样教师就会切实感受到领导的关怀,他们在感激之余,也必然会更加爱岗敬业,勤奋工作,出色地完成学校的各项教育教学任务。
  
  总之,学校管理是一项由校长、学校的中层领导和教师等多方因素共同参与的特殊动态过程。学校管理需要校长在尊重教育规律、顺应客观形势的基础上,充分发挥自己的聪明才智,科学有效地对学校干部、教师进行合理分工,并在实践过程中把学校的各种力量有序地组织起来,形成合力,最大限度地获取管理效益。
  
  (本版图片:本报资料)

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