第2版:校长
     
 
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2012年12月15日
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校长关涉教师的职业幸福
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□ 杨绪武 

    曾看到一位老师的一篇短文,文中老师自问:“工作中感到累吗?”这位老师说出了真实感受:累!文章又列举了他和他的同事的累——来自心理的和身体的。他在文章中写道:“我们学校的所有老师都很累,包括我们的校长。校长自开学前一个多月至现在,始终没有离开过学校。有一次校长对我们说:‘真想请几天假好好休息休息。’所有代课老师都要在8点之前赶到学校,直到下午接近6点回家。老师们洗衣服都是在夜里,生病都要选择在休息日!”字里行间充满着无奈和恐惧。
  
  学校要发展,教师首先须发展;而教师要发展,幸福是前提。假如说教师感觉不到属于自己的那份职业幸福,发展就是奢望。教师的职业幸福源自哪里?很大程度上源自于学校,说到底源自于校长。
  
  校长肩负着引领学校发展的大业,但我认为同时还肩负着提高教师幸福指数之重任。繁琐的教学工作、学生工作,忙碌的家庭事务,压在了教师身上,再加上自身的专业技能等各方面的限制,不少教师感到身心疲惫。这时候,校长就应该想方设法有效缓解教师的工作压力,为教师的发展和体验职业幸福寻求支点,让教师感受到工作、发展带来的职业幸福。
  
  校长怎样引领教师积极寻求自己的职业幸福呢?这是一个老话题。
  
  随着教育事业的发展,教师专业成长成为了学校发展的一个重要组成部分。其实,教师专业成长还是教师职业幸福感的源泉,校长力求促进教师专业成长责无旁贷。有人说:“一个好校长就是一所好学校。”此话虽然说有点“主观”,但有一定道理。一个好校长的标准是什么?像前文提到的那个校长充其量只能算一个老黄牛式的校长,事必亲躬,如此“拉套”就是拉死,顶多落个默默奉献、累死校园的“美名”,但对于学校发展、教师的发展与幸福来说,意义不是很大,因为累死源自于自己工作不得法。
  
  教师的职业幸福源自校长的正确引领。这就要求校长做到:
  
  一、学高为师,德高为范。道德水准、学识水平是成为一个好校长的先决条件。有人说:“校长要有威。”“威”来自哪里?不是权威,应是“理威”。依靠权威,校长能获得老师表面上的顺服,但校长有了“理威”,教师会心服。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”“身正”不正是“理威”吗?
  
  二、变堵为疏,放权于人。大禹治水得出一个结论:治理水患,只靠堵是不行的,必要的疏导才能化不利为有利。同样,在教师管理中,疏比堵更重要。比如某校曾经一度出现过老师上班时间偷偷玩牌的现象,校长发现了这个问题,先是制定了严厉的处罚措施,可玩牌的现象非但没有根除,反而转入了“地下”,弄得校长好长时间像侦探一样,管理效果也不是很好。
  
  后来,学校组建了棋牌队、乒乓球队、象棋队、羽毛球队、舞蹈队、篮球队等教师业余活动队,利用课余时间定期举行比赛,参与者均有奖,虽说奖品不重,也就是发个毛巾、肥皂之类的,但是,教师的爱好悄悄发生了变化,原先的地下活动也不见了。
  
  三、提供精神食粮,助教师成长。一个教师要成长,多读书、坚持写教学反思是最佳途径。许多名师、名班主任都是沿着读书、写教学反思一路走了下来,取得了很好的成绩。华东师范大学叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案,不一定会成为名师;如果一个教师能写三年教学反思,就有可能成为名师。”走上了专业发展之路,教师的职业幸福感就有了源泉。为此,校长要注重给教师提供精神食粮,如购买经典书籍发给教师,并定期举行“读书沙龙”等活动,要求每一位教师谈谈读书心得,慢慢引导教师“走进书香、走向名师”。全国十大“人气校长”、“全国推动读书十大人物”之一的山东省昌乐县第二中学校长赵丰平为了促进教师专业成长,就在全校启动了“园丁读书锻造工程”,使“崇尚精彩,拒绝平庸”“做教育家,不做教书匠”内化为每一个教职员工的价值追求。
  
  四、树立榜样,积极引领。榜样的力量是无穷的,尤其是身边的榜样。校长可以挖掘本校的教师榜样,让教师切实感受榜样的人格魅力,自觉学习榜样,增添发展的内在驱动力。同时,不断推出新榜样,比如让那些进步较快的教师也荣登良师榜,如此以点带面,定能实现“遍校开花”。
  
  校长的治校理念直接决定学校的发展及教师的职业幸福感。作为一校之长,应努力学习治校理论,提高自己的治校水平,不断促进教师专业成长,提升教师的职业幸福感。这不仅利于教师,更利于教育。
  
  (本版图片:本报资料)

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