第2版:校长
     
 
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2012年12月15日
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强调危机还是描绘愿景
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□ 李雪梅 

 

    强调危机意识与描绘美好愿景,哪一种方法更能凝聚人心?显然是后者,而不是前者。但是,在现实管理中,不少民办学校的领导都喜欢强调危机意识,而不懂得描绘愿景。于是,学校人心浮动、凝聚力下降,而领导却不知道问题在哪里。
  
  某市一新建的民办学校,首次招生便喜出望外,没有料到社会对全日制寄宿学校的需求竟然这么旺盛,招生人数远远超过原来的招生计划。手忙脚乱之后,学校终于安定了,教育教学秩序基本正常了,该进入发展内涵、提升办学品位的阶段了。但是,学校领导看到又有好几个投资数额更大、宣传调子更高的民办学校正在筹建,很快将会成为自己的竞争对手,心里便不安起来。在更多的人希望切分全日制寄宿中小学这块蛋糕的形势下,自己的学校能够立于不败之地吗?
  
  应该说,作为一所学校的领导者,有危机意识是对的,因为“忧劳兴国,逸豫亡身”。居安思危应该是学校领导人最优秀的品质之一。但是,自己的这种担忧、这种焦虑,应该转化为遵循教育规律、发展学校内涵、提高办学品位的巨大动力。要知道,无论学校办得再多,学生家长对内涵深厚、有利于学生健康成长的优质教育资源,总是心向往之的。学校内涵发展好了,办学品位提升了,学校自然会立于不败之地。遗憾的是,这个学校的领导把这种担忧、这种焦虑,向教师转嫁,希望教师能够帮他分担压力。这实在不是一种明智之举。
  
  我们知道,民办学校的优势在于用人机制比较灵活,但是这种比较灵活的用人机制,也是一把双刃剑。它能让学校想用的人才手续简便地进来,学校不愿意用的教师轻而易举地剔除出去;但同时,教育教学水平高的教师也很容易被别人毫不费力地挖走。更可怕的是,这种灵活的用人机制,会导致教师缺乏安全感、归属感,教师时时想着自己的退路,严重削弱学校的凝聚力。正因为如此,民办学校的领导,想通过强化危机意识的方法来激发教师搞好教育教学的积极性,恐怕是事与愿违的。因为,你越强调竞争对手增加,他就越感到自己工作选择余地大。谁都知道,民办学校的竞争,绝对不仅仅是生源的竞争,很大程度上也是教师和管理人才的竞争。民办学校办得多,对办学人和校长来说是危机,对教师来说就是增加了机遇,使他们有了“东方不亮西方亮”的回旋余地。因此说,民办学校的领导过分地强调办学危机,在一定程度上起着涣散人心的作用,是在给竞争对手提供胜利的机会。
  
  从某种意义上说,民办学校的办学竞争,就是师资队伍的竞争。谁的师资队伍稳定、凝聚力强,谁就会成为竞争的胜利者。而稳定师资队伍的最好办法,除了高工资、交三金,让教师感到待遇良好之外,更重要的就是要让教师能够看到学校发展的美好前景。因为老师们明白,学校待遇是和学校的发展前景密切相关的,倘若学校萎缩了,甚至办垮了,老板是不可能白白给教师开工资的。老板的钱也是学生缴来的,没人来上学了,学校的财源就枯竭了。因此,让教师看到学校的美好前景,才是凝聚人心的最好方法。
  
  聪明的领导者,都善于用描绘愿景来凝聚人心。最典型的例子莫过于毛泽东的《星星之火,可以燎原》了。1927年大革命失败以后,中国革命暂时进入低潮,毛泽东领导建立了第一个农村革命根据地——井冈山根据地。面对国民党军队一次次的围剿,有人开始怀疑革命根据地发展的前途,提出了“红旗到底能打多久”的疑问。敌强我弱、形势严峻是客观存在的事实,但是毛泽东在这时没有强调危机,而是借助《星星之火,可以燎原》这篇文章,分析有利形势,给根据地军民描绘了革命高潮很快就会到来的美好愿景,鼓舞了士气,凝聚了人心,推动了根据地革命斗争的发展,为后来夺取全国革命胜利奠定了坚实的基础。美好愿景的巨大力量,在井冈山的革命斗争中表现得极其充分。
  
  有一位享誉全国的知名校长认为,学校领导对教育的认识和学校发展最核心的愿景,是学校文化内涵的核心。学校管理者对学校发展的愿景,以一种清晰的蓝图呈现在师生面前,就会形成凝聚人心的巨大力量。无论是张建平的求实中学,还是卢志文的翔宇教育集团,还是丁祖诒的西安翻译学院,无不是通过描绘愿景、激发起全体教职员工的向心力、凝聚力,推动了学校的发展。由此可见,愿景对于聚拢人心是何等重要!
  
  因此,感受到竞争压力大的民办学校领导,一定得跳出强调危机、让教师分担压力的认识误区,认真研究学校发展的有利因素,研究教育规律,给教师描绘学校发展的美好愿景,才能使学校不至于在激烈的竞争中败下阵来。

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