第4版:书卷
     
 
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做敢于追逐梦想的校长
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2012年12月19日
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做敢于追逐梦想的校长
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□ 熊西平 

    商城县素有“大别山下状元县”的美誉。丁继章先后受命担任这个县的丰集高中和上石桥高中的校长,因成绩突出而饱受赞誉。近几年来,他把管理的重点转移到全面开展养成教育上,成效显著。他将在养成教育上的探索和实践称为对“理想教育之梦”的追逐。《追逐梦想——养成教育的探索与实践》,就是他的一部自我记录养成教育的艰辛探索和成功实践的心血之作。这部书有以下特点。
  
  一本责任之书。全书洋溢着为学生终生发展负责的使命感。使命引导着思考的方向,责任催生了问题的发现。作为“全国模范校长”的丁继章,没有在辉煌的高考成绩中陶醉,而是以“把心交给教育”的献身精神,用职业的道德良知测量着教育发展的定位。他的目光越过以往的成绩,敏锐地发现很多不容回避的问题:“人民满意的教育”到底是什么样的教育?多年的高考暴露出教育哪些问题?怎样突破应试教育的壁垒,让学生全面健康地成长?物质充裕条件下长大的孩子为什么反而缺少反哺报恩之心?如何衔接留守学生的“脱钩教育”?怎样破解“钱学森之问”?……他心怀忧虑,深入剖析,大胆实践,积极探索突围路径,通过“养成教育”找到了解决问题的突破口。
  
  “养成教育”是作为素质教育的一个重要阶段(或曰“初级阶段”)实践的,作者构筑的以“教育立交桥”为标志的“立体教育”,使教育由“独木桥”变成了阳关道。
  
  一本探索之书。本书所展示的养成教育并不深奥,操作性和实践性很强。它是“以素质教育为核心,本着‘良好习惯,成就人生;优秀品行,终身财富’的理念,全面贯彻党的教育方针”。将养成教育分解成“信心教育”“感恩教育”“好习惯教育”三个有机的部分,把学校、老师、家长、社会巧妙地结合为一体,合力培养在学习、生活、思维、行为等多方面都具有良好习惯的一代健全的人。
  
  在养成教育的探索与实践中,作者体现出可贵的教育创新,创新管理理念、创新管理机制、创新思路和方法,反对“教师被标准化、绝对化和权威化、神圣化”的“固化教育”,倡导教育的功能全面开花。学校开办各种兴趣班,让每个学生都个性鲜明、特长张扬;把传统文化中的“百善孝为先”扩展为面向亲人、老师、社会的“感恩教育”;亲自设计以“感恩·礼仪·实践”为主要内容的寒假作业;要求老师“不放弃一个学生”,“学校不开除一个学生”,针对“学困生”“问题生”开设“信心班”,校长自任班主任,使不少学生因沐浴春风而获得成长。
  
  他充满向往并脚踏实地地把学校办成“有诗意风景”和“为学生终身发展和幸福奠基的”理想“圣地”,把学生培养成“面对一丛野菊花而有怦然心动情怀”的赤子。
  
  一本智慧之书。架设一座“教育立交桥”是丁继章校长致力于教育改革探索的最可赞赏之处。他审慎地考虑到教育改革的难度和社会承受度,没有矫枉过正,构造他的“教育乌托邦”,而是精思妙想构筑一座畅通的“教育立交桥”。他通过这座“立交桥”,连通学校与社会、教师与家长、应试教育与素质教育、高考成绩与终身发展等诸多关系,真正让每个毕业生都拿到两张毕业证:“不仅装有看得见的高中毕业证,还有一张看不见的但能让学生终身受益的素质教育的毕业证,为学生将来在社会上的竞争力、创造力奠基,体现‘教育要面向未来’”的要求,由此来实现“为了学生一生”的高远目标。他在设计感恩教育、信心教育、“四认真,四用心”行为要求时,都很有针对性。这些质朴的教育观点体现了作者深入地思考和深层的忧虑,能给我们很多启示。
  
  “爱盛而言宜”。这是一本流淌着对教育挚爱的书,情到深处会让读者感到自己的心正被一颗燃烧的灵魂所烘烤,他的诗意表达让每一行文字都跃动着他一腔忠诚的情愫。

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