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2012年12月21日
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  体罚学生者受重罚打造尊重型教育
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□ 雷泓霈 

 

    近日,珠海市教育局公布了《珠海市教育局行政处罚自由裁量量化标准》。《量化标准》规定,体罚或变相体罚幼儿,将对直接责任人员予以警告并处以500元、800元、1000元不等的罚款,如果社会影响恶劣的,除了对直接责任人员予以警告并处以1000元罚款外,教育行政部门还将撤销其教师资格,并收缴其教师资格证书,且自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格。(《珠海特区报》12月18日)说实话,《量化标准》对违规教师的处罚,还是非常严格的,有利于让尊重观念重新得到重视和挖掘。有了这种明确、权威的处罚制度,那些动辄对学生冷嘲热讽、恶意体罚的教师,就会受到无形的威慑和约束,不得不将对学生的尊重放到重要位置,就是和学生有了冲突与矛盾,他们也会向尊重、唤醒和鼓舞等教育手段转变,耐心地化解矛盾,而不敢再继续实施暴力教育。可见这项制度具有“补白效应”,值得期待。
  
  尊重和爱护学生是教育底线,也是《教育法》《义务教育法》一再强调的法律精神,每位老师都清楚这一点。可是,因为充分尊重学生需要教师付出更多的教育成本和时间,所以不少教师更推崇短、平、快的惩罚或体罚手段,冷言冷语、居高临下、说一不二、傲慢粗暴,甚至变相体罚等,侵犯未成年人权利的事件时有发生。在这种强势威慑和打压下,孩子虽然“进步”了,内心和自尊却受到了极大的蹂躏。换言之,教育体罚不仅会让孩子身体受伤,更会形成无法复原的精神和心理创伤,甚至给孩子造成一生的心理阴影。在心理教育和快乐发展日益受到重视的当下,体罚成了一种巨大的“心理杀手”,是教育的得不偿失。
  
  可遗憾的是,虽然体罚是违规行为,比如《教育法》规定“禁止体罚学生”。可上至《教育法》,下到地方性教育条例,对违规者缺乏详细的处罚条文,很多地方对违规者的处罚多是不痛不痒、大事化小、小事化了等,上升到经济处罚高度的就更少了。这种“处罚混沌”和“轻微”加重了某些从业者满不在乎的软抵抗心理。教育界的体罚现象不断,与这种态势不无关系。
  
  从教育制度和处罚上给老师制订详细的处罚标准,让违规者受到不折不扣的处罚,这是对教育不良的一种实事求是的“查漏补缺”,也是对违规者行之有效的督促和改善。老师发自内心地去尊重、呵护学生,体罚行为淡出校园,尊重型教育得到真正落实,这样的教育才能起到良好的效果。

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