第2版:校长
     
 
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用思想浸润学校的校长才是优秀的
与睦邻学校手拉手
为校园注入“源头活水”
管理的本质是什么
  校园展室不应只有“距离美”
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2012年12月22日
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为校园注入“源头活水”
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  □ 齐加全在一次校长培训会上,我听到了两位校长心中的困惑。
  
  A校长所在的学校有一位“不思进取”的C教师。油盐不进、软硬不吃。如果你批评他,他干脆请假,这让A校长感到哭笑不得、束手无策。
  
  B校长纠结的是心仪的课改模式迟迟不敢在学校里推行、实践。因为学校老师整日里忙忙碌碌,工作氛围沉闷,缺少激情与创造。B校长担心这种新的课改模式会使教师们产生抵触情绪,从而无果而终。
  
  两位校长遭遇的情境不同,但都涉及到一个共同的话题,那就是目标愿景的缺失。无论是一个人,还是一个团队,在出发之前,我们首先要做的就是对愿景的构建。毋庸置疑,职业倦怠是羁绊教师成长的主要原因。C教师的症结就在于“在路上”的时候,没有了目标的导航、榜样的引领。我身边就有这样的例子。我认识的一位教师一度因为身边环境的恶劣产生了“当一天和尚撞一天钟”的念头。然而,当他遇到了一位新校长的时候,在与新校长进行三次促膝长谈之后,他意识到“生命不可如此虚度,人生的价值应体现在责任的担当与挑战上”。于是,这位教师脱胎换骨,发誓要“重新活一回”。
  
  也许,校长首先要做的就是成为教师成长路上的重要他人。当然,这个重要他人不是凭借着几次谈话就可以立竿见影的。校长首先要了解教师,把准脉象,对症下药。校长应摒弃一蹴而就的想法,做好打持久战的心理准备。“点醒”应讲究策略。可以将《根鸟》这本追寻梦想的书送给教师,而后“朱冲还牛”,甚至要有“七擒孟获”的胸襟来感召教师。《论语》的核心思想就是一个“仁”字,校长也应始终抱着一个“仁”的态度,关心、呵护教师的成长。同时还要善于找准契机,给教师提供展示的舞台,使其能感受到成功,重燃成功体验,进而完成拨云见日的成长历程。
  
  对于B校长,我给出的第一条建议是完成角色的互换。在换位思考中拷问自己:如果我是教师,面对校长的抉择,我将持怎样的态度。将心比心,有助于我们在行动实施过程中避免一厢情愿,从而使行动缺少养料,离开土壤。
  
  我建议B校长将《绿野仙踪》的故事带给教师们。正是因为心中有梦,书中的多萝西、稻草人、胆小狮、铁皮人才可以团结互助,成功战胜一个个困难,完成对自我的重新认知与追寻。
  
  校长要善于组织教师之间进行交流,只有彼此相互信任、相互承诺,才可以产生前行的力量,才可以缔造出一个坚强的战斗团队。否则,大家一盘散沙,行动缺少坚持与方向,自然难有实效。
  
  要善于发挥团队的力量,同时还要找寻榜样,用榜样的演说推动整个团队的加速前行。校长要树立榜样,但要注意不能孤立榜样,榜样属于团队中的一员,只能走在队伍的前面,而非外面。也就是说,榜样是属于整个团队的,让榜样以“团队为荣”,让团队以“榜样为傲”。
  
  需要强调的是,任何一项课改实验都是在为我们的教育教学做“减法”,让我们更真切地感受到教育教学过程中的丰盈与幸福。因此,树立并厘清实验的内容与步骤是我们需要提前做好的功课。任何事物总有一个循序渐进的过程,熟能生巧,在一段时间的探索之后,当老师们对新的课改实验驾轻就熟之后,我想他们自会用自己的经验与阅历为课改实验增添更多不一样的精彩。
  
  校长,其实不应当仅仅是一所学校的管理者,他更应该是一位理疗师,一个号角手。孩子们在教师无微不至的呵护下健康成长,那么校长也应关心、关注教师的心理轨迹,及时帮助教师走出职业低谷,重新找回职业幸福与尊严。教师的专业成长与学校的发展是同步的,校长不仅要善于守江山,更应勇于打江山。不破不立,让新鲜的血液不断注入教师的思想与行动之中,从而让更多教师以共同体的名义攀登上职业成长的巅峰。
  
  校长应当成为教师生命中的重要他人,要善于将教师的生命激活,让困惑“柳暗花明”的同时,为校园注入“源头活水”。
  
  (本版图片:本报资料)
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