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  洛外杯“首届河南最具影响力教师”评选网络投票通道开通公告
找准学校内涵式发展的支点
团队:内涵更广的词汇
学习力就是成长力
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2012年12月26日
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团队:内涵更广的词汇
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□ 史晨霞 

 

    如果说“读书、思考、记录”是一个教师专业发展的外在标志的话,那么“沉静”就是一个教师能够发展的深层气质了;如果说一个教师“对教育的信仰”只是一个令人欣喜的“景点”的话,那么,一个教师团队“对教育的信仰”就会成为一方美丽的“风景区”。在阅读30位河南最具影响力教师候选人的专业发展自传时,我发现了专业发展中一个内涵更广的词汇:团队。
  
  古人说:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”一个人一旦落入了“孤陋而寡闻”的封闭状态,他就只有原地打转转,甚至会败退。所以,谁首先能形成自己的专业发展共同体,谁就能得到更大的发展动力,让自己不断地成长下去。候选教师常作印老师的专业发展自传《与团队共同成长》就态度鲜明地告诉了我们这一点。由“三剑客工作室”到“洹语在线”,再到“追梦教师沙龙”“绿色教育发展研究会”,常老师参与引领的专业发展团队由小到大、由弱到强,已成为教师专业发展征程上的一道美丽的风景线。而常老师也在团队的成长中一步步成长起来——由市级名师到省级名师,再到全国有影响力的“新生代名师”。常老师的成长体现了团队的强大力量对一个教师个体的带动、促进作用。
  
  请让我们记住常老师的一句话吧:每一次,只有在自己努力地读了思了写了之后,才敢督促团队成员。其实正是这种压力,成了我读书不止、笔耕不辍、探索不息的动力。
  
  其实,孔子早就说过“团队”对于一个人的引领作用了。“三人行,必有我师焉”,不就体现了这一点吗?在读候选教师张硕果老师的专业发展自传时,我第一次看到了一个能够诠释“团队”的确切含义的词汇:尺码相同。尺码相同,其实就是信仰相同、理念相同、目标相同、行动相同呀!在这样的团队中,你怎能会停下发展的脚步呢?当然,一些教师之所以从教十几年、几十年却在专业发展上没有什么大的发展,也是因为他的周围另一类尺码相同的人太多了。那就是他们都失去了对教育的信仰,都浮躁不已,都说自己没时间,都感到了职业倦怠却难以自拔。
  
  在这种情况下,谁能调整一下自己的尺码,谁就有可能收获他人认为不可思议的成绩。像我的同事汪重阳老师,每天同样和我们在一块办公,但他就能在大家的浮躁中沉静下来。近年来,作为一个普通农村教师,汪老师的专业发展成绩是十分令人羡慕的。我听说他在“首届河南最具影响力教师”评选中曾在初选时入围,但在复选中落选了。他并没有一蹶不振,反而因此找到了自己专业发展的短板——课堂教学模式有待优化。汪老师说他所在的团队——绿色教育发展研究会、追梦教师沙龙的同人们就他的课堂教学缺乏独特性提出过很多建议,使他深受启发,获得了更强劲的成长动力。
  
  看来,一个人让自己置身于一个积极向上、互相促进的团队之中,就能拥有一个更为广阔的成长背景与空间。有了成长背景的人,还能没有强大的成长力吗?

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