第2版:校长
     
 
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追求内紧外松的教师自我管理
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2012年12月29日
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追求内紧外松的教师自我管理
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□ 陈卓珺 

 

    “教师只有诚心诚意地自我教育,才能诚心诚意地去教育学生。”(第斯多惠《德国教师培养指南》)成功的教师管理就是促使教师学会自我管理,让教师从其自我意识和本性出发,对自身的思想、行为进行管理,达到内紧外松的境界,即学校管理的环境是宽松的,而每位教师心中有师德、有原则、有制度,自觉端正言行、履行职责。
  
  这就要求学校对教师的管理淡化行政力量,少用强制手段,抓住紧与松、刚与柔、自律与他律的契合点,在学校形成和谐、温馨、人文的管理氛围。对于管理,我的体会是:观念引领+制度管理+人文化管理+“家的文化”+外部监督=自我管理。
  
  观念引领是教师自我管理的前提。教师发展与学生发展、学校发展是能够统一起来的,工作不仅是教师谋生的手段,也是教师享受生活的载体。为达成这些共识,我们设立了教师论坛,教师讲故事、悟方法、谈感触、说事理、抒胸臆、提建议,自己人培训了自己人、教育了自己人,而且在学校与教师、教师与教师之间架起一座沟通之桥。同时,我们在校内大力宣传优秀教师的事迹,开展夸夸身边的好同事活动,促使教师人人见贤思齐。校长更是不吝人前人后表扬教师,其实表扬教师就是表扬校长自己,而且也表达了对教师的期待之意。
  
  制度管理也是促使教师自我管理的又一基础。制度明确了工作的底线。在学校,“制度第一,校长第二”,让大家都以敬畏之心对待学校制度。但是,制度管理也会有缺陷,这就需要保持适当的弹性。比如考勤,我们实行申请照顾公示制,教师若确有特殊困难需要照顾,如接送小孩、护理生病家属等,由本人向学校提出申请,经确认同意后在校园公开栏或校园网上公示,考勤时予以区别对待。
  
  人文化管理是教师自我管理的动力源。管理应尊重教师职业的特点,尊重教师自我实现的需要,坚持从培养人、造就人的角度管理教师,做到以人为本、与人为善、对人负责、助人成功,从而融无痕管理于有痕培养之中。用心培育教师年级组、班级教学组、备课组、课题组、教研组等团队,教师之间经常性地交流,思想碰撞了,就会形成新的智慧,推动学校的教育教学改革。学校还要珍视教师的教学外才能,为其搭建平台,支持教师发展兴趣、特长。
  
  家的文化是确保实现教师自我管理的校园生态。只有校园如家,才能让教师爱校如家。教职工只有置身于“一家人、一条心、一个梦、一股劲”的大家庭,才能有滋有味地生活、有声有色地工作、有情有义地交往。我们以激发三情(工作激情、师生亲情、同事友情)为目标,组织丰富多彩的教职工群体活动,如教师读书活动、教育良方征集活动、元旦文艺展演、教师节趣味活动、体育比赛等,倾力营造一个理昭昭、情切切、乐融融、活生生、笑盈盈的学校小气候,于是,教师工作中的紧张压抑情绪缓解了,快乐和幸福的感觉荡漾心间。如果说学校是个大家庭,那么每个办公室就是一个小家庭。学校要求人人参与美化办公室,人人携手建设文明、个性、温馨的小家庭。
  
  外部监督是实现教师自我管理的保障。我们认为,学生评教是对教师工作进行客观评价的重要途径,也是最有效的监督。每个学期,我们请学生评选“我最喜欢的老师和学科”,在向学生发放“征求意见书”的基础上,开展“满意教师”“十佳班主任”“满意课堂”评比活动。我们采用教师互评、事迹展览、学生投票的程序进行。学生对教师真诚的赞美我们汇总后放到校园网上大力宣传,对于个别存在问题的教师,我们与其私下交流,促使其自省、自律。
  
  这样的管理使教师“内紧外松”,实现了自我管理,学校不用“盯人”,各项工作却都取得了良好的成绩。教师的责任心增强了,幸福感也提升了。教师们在工作总结中这样写道:“能够做到事业和家庭兼顾,在很大程度上取决于学校领导的人性化管理,因为领导相信老师、尊重老师,能够照顾我们的小家。我生活在幸福的摇篮里。”“这是一所值得人留恋、向往的学校,在这里,领导和老师是平等的,老师的酸甜苦辣、喜怒哀乐都在领导的心里装着。同事之间你帮助我、我帮助你,四周洋溢着兄弟姐妹般的互爱精神。”……

 

编后

 

    段跃杰老师学校发生的考勤故事,引发了学校有效管理的话题系列讨论。真理越辩越明,在此次讨论结束之时,我们似乎可以这样做个总结:真正有效的教师管理,是管“心”,而不是管“身”;是在学校营造阳光、进取、和谐、投入、高效的氛围,“改变学校的空气”,而不是用细密的各种约束、处罚条款编织一张张网。
  
  李文峰老师在讨论文章中,发出了这样感慨:“在国务院、教育部出台一系列加强教师队伍建设,快速推进教师专业化和建设现代学校制度的大背景下,我们还在讨论这样的管理话题,反映了当前一些学校管理的落后。我在北京和上海培训期间,也多次与当地的校长和教研员交流类似的管理问题,他们也都觉得不可思议。”
  
  这样的感慨应让我们警醒。或许,我们真的需要跳出学校管理这个层面来审视、解决这个问题。这样,这个问题将不再是问题。最后,感谢积极参与此次话题讨论的各位读者朋友,感谢您多年来对《管理周刊》关注和支持。

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