第2版:校长
     
 
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校长,您是哪种思维方式
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2012年12月29日
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校长,您是哪种思维方式
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□ 曹红旗 

 

    在学校工作中,校长无论发表讲话还是制订计划,都需要深入了解实际情况,更需要进行全面、深入、系统的思考。最近,我收集了国内外一些中小学校长的讲话和工作计划,通过研究,发现他们的思维方式大概可以分成以下四种类型:从问题出发,基于问题解决的思维模式;从事物发展的本质规律来思考问题的思维模式;从事物发展的宏观背景来思考问题的思维模式;具有以上三种思维模式特点的综合思维模式。
  
  另外,从思维内容看,还有从学生利益出发的思维模式,从教师利益出发的思维模式,从学校利益出发的思维模式,从国家、民族和社会利益出发的思维模式,等等。这些模式是思维的内容,不是方式方法,而前面说的四种思维模式却是方式方法。我想就思维的方式方法模式谈谈自己不成熟的看法。
  
  第一种思维模式的特点是直击要害、效率高、实用,能够有效地调动和整合所有资源,解决工作中遇到的现实问题,从而能够迅速打开局面、改善工作状况,使人们能够较快地看到事业的发展变化。其不足之处是,容易“一叶蔽目,不见太山”,陷入“就事论事”之中。问题找对了,工作效率高;如果问题找错了,则前功尽弃,会半途而废,难以超前引领学校事业的发展。
  
  第二种思维模式的特点是遵循事物发展的规律,透过事物的各种表象和现象,排除各种干扰因素,深入到事物本质,抓住实质,抓住关键矛盾和主要矛盾,整合力量,推进工作。不足之处是,限于个人见识,有时难以把握教育事业发展的规律,甚至认识与规律背道而驰、南辕北辙,一旦做错了,会对学校事业造成极大的损害。
  
  第三种思维方式的特点是将所要推进的工作放在整个社会发展的宏观大背景中去审视、定位,用系统的观点考量所需要解决问题的关键、要害。这是一种由外及里、由宏观到微观并且注重顶层设计、顺应时代发展潮流的思维模式。其不足之处是,容易脱离实际,走向“假大空”,容易模糊教育事业发展与其他社会事业发展的界限,可能会治标不治本。
  
  第四种思维模式的特点是能够有效融合以上三种思维模式的长处,即抓住问题的实质,将其放在国际国内社会发展的大背景之中,确立学校教育事业发展的坐标体系,选准解决问题、顶层设计的突破点以及推进工作的方向和抓手。同时,因为这种思维模式互补性强,具有很强的纠偏机制,能够有效克服前面三种思维模式的不足。但是,这种思维模式因为考虑的因素太多、比较复杂,有时难以驾驭,甚至造成决策结构非常复杂,难以实施。如果思维不当,也可能使人陷入错综复杂的矛盾中而不知所措,影响决策效率,或者作出的决策模棱两可,不好落实。
  
  以上四种思维模式各有利弊,不见得哪一种就是最佳的。每位校长的思维模式都是由校长个人成长的心路历程所决定的,是他们人生经历、工作经历、工作风格、性格特点、思想境界、知识结构、学养视野等的集中反映和具体表现。所以,校长要知道自己的思维模式是什么样的,清楚其利弊。这样,面对问题或者工作任务,进行思考时,就能够发挥优势,自觉地规避思维漏洞,在先进教育理论的指导下,立足当前,着眼未来,结合实际,学习借鉴,从而全方位地、系统地、前瞻性地筹划学校事业的发展。
  
  (本版图片:本报资料)

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