第4版:新年特刊
     
 
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  灵感,在启发与激励中闪光
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2013年01月02日
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  灵感,在启发与激励中闪光
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□ 王欢欢 

 

    不登高山,不知山之高也;不临深溪,不知地之厚也;不看名家,不知名之实也。
  
  同样的话题、同样的学生、同样的课堂,却有不一样的课堂气氛、不一样的教学效果,如果要问什么是影响力,我想这就是答案吧。
  
  他,也许是在诗书中泡的时间长了吧,也有了诗的洒脱和书的厚重。他的话,铿锵有力、掷地有声,每一句话都带着能量,既使人舒服又叫人惊异,既能听出启发又能听出激励。作文,靠什么?灵感!灵感哪里来?启发和激励!他,做到了!
  
  陌生的礼堂里,台下是几百双老师的眼睛,台上是陌生的老师和鲜亮的灯光。孩子们很紧张,当然还有很多的好奇。想说话又不敢说话,一个个抿着小嘴,羞涩地看着老师,又时不时地斜着眼看看周围。他用掌声训练来缓解气氛,亲切地询问学生的日常表现,引导学生大胆说话、说真话。几番掌声之后,孩子们紧张的情绪缓解了很多。
  
  他开始发问:“什么是幸福?”
  
  短暂沉默之后,一部分学生回答:“幸福是——我有一个好朋友;妈妈给我做的排骨汤;一个温馨的家;一张舒适的床;一句夸赞的话……”
  
  他肯定了孩子们的答案之后,出示了一句“眼观六路,耳听八方,鼻子一闻,触手可及”,要学生从这四个方面把想到的幸福分类。
  
  这下孩子们激动了,分类,多容易啊!排骨汤是“鼻子一闻”,夸赞的话是耳朵听到的,电视机是看到的……他话锋一转,又说:“请你从眼观六路,耳听八方,鼻子一闻,触手可及四个方面再去想想幸福是什么?”
  
  孩子们立刻又想到了很多,而且还能用上“幸福是……”的句式。这下,好不热闹,看到的、听到的、闻到的、摸到的幸福,越来越多,同学们也是竞相回答,真可谓幸福无处不在,无人不有。
  
  可就在学生兴致勃勃地说着自己感悟的幸福时,他又说:“当我吃得饱饱的时候,排骨汤对我来说还是幸福吗?当我在床上躺了很久之后再舒适的床我也不觉得幸福吧?”孩子们陷入了沉思,但很快眼前一亮。因为他们的思维和老师的思维擦出来火花:幸福,就是在你需要什么的时候刚好有了什么,重点在及时的帮扶,而不在于有没有。
  
  思维活跃的孩子们,立刻想到了:幸福就是寒冷时,妈妈给我披上的小棉袄;幸福就是口渴时,朋友递上的清凉的水;幸福就是下雨时,同学为我撑起的伞……络绎不绝的回答,形形色色的句子,就像珍珠一样连成了串,闪烁着光。
  
  他没有满足,继续启发:一个小棉袄,一杯清凉的水,给你带来了什么呢?把句子再扩开来说。
  
  “幸福就是寒冷时,妈妈给我披上的小棉袄,让我获得了温暖。”“幸福就是饥饿时,一个馒头,让我有了力量。”“幸福就是危难时,一双有力的手,扶我走出困境。”……孩子们的每一句话,都让人耳目一新。我心里暗暗佩服儿童的灵动。
  
  这时,他开始留作业了。有趣的是作业分为“快乐级”“挑战级”“王者级”。王者级是根据内容分小节创作一首诗。他又开始引导学生分类了。“你能把你写的所有句子分分类吗?怎么分呢?”学生说:“按眼耳鼻手分类,按教室、家里、大自然分类……”他抓住时机:“那你再按划分的内容分小节创作一首诗吧。”此话一出,学生信心满满地行动了。
  
  看到学生已然成型的小诗,他笑了,依然是气定神闲的样子,依旧是抑扬顿挫的语调。他说:孩子们,把你们刚才所写的所有句子连起来,就是一首诗了啊。请你读出你们感受到的幸福吧。
  
  悠扬的钢琴伴奏声中,孩子们虔诚地读着自己创作出来的文字,是那么的幸福和骄傲。看着他们,我在想,这不就是一个个文思泉涌的小诗人吗?孩子不是笨,不是木讷,只是缺少一种氛围、一种引导和激发,不然,今天的孩子们,怎会如此的优秀?平时说话像挤牙膏一样的他们怎么可以如此流畅地抒发?平时避之唯恐不及的作文,他们怎么可以有这么大的兴趣去想、去写?平时不敢发言的胆小鬼怎么也可以大声朗读自己的文字?因为,在这节课里,他们有了创作的灵感。
  
  灵感的爆发,原来是需要契机的。
  
  契机的产生,一定是需要智慧的。
  
  智慧的挥洒,必然是需要积淀的。
  
  在优美的音乐声中,他述说了自己的幸福:面对着孩子们,看着孩子们期待的眼神,心中就充满了激励……听他的课后报告,才知道他一直在用堆得满屋子的书积淀着智慧、沉酿着教育。看他的教育自述,才知道他的文笔不是轻浮的,他的功底不是虚夸的。
  
  他,是徐文祥,安阳市南关小学的一位语文教师,一位对书极度钟情的年轻文人。他给予我们的,不仅仅是一节课,更是成长的养料、前进的榜样。
  
  天还没有放晴,严寒依旧,但我似乎看到了自己教育的春天。
  
  (作者单位:郑州市郑东新区龙子湖小学)

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