第2版:新年特刊
     
 
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专业成长从读书开始
教师都能成为“点灯”人
课堂,我的舞台我的爱
让数学的智慧轻舞飞扬
“读课”,让你与众不同
教研给力,为教学绩效输送正能量
起点就在脚下
在哪里都可以发光
做懂得育人的老师
奔走在路上……
追求有智慧的教育
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2013年01月02日
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教师都能成为“点灯”人
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□ 丁保先 

 

    目前,书的市场太大了,人倾其一辈子能读多少书呢!语文的源头,应该在大量的、高品位的阅读上。
  
  “书是人类进步的阶梯”,阶梯是有梯次的,阅读也是有梯次的,阅读指导更需要梯次,还应有性别差异。
  
  那么,依据什么来确定这个梯次?标准是什么?没课程标准,更没教学参考,这就要我们老师心中有数——为学生的终身发展考虑。
  
  在实际操作过程中,教师到底应该指导学生读什么书呢?除了文学类图书,对数学、地理、生物等自然科学书籍,我认为人物传记、历史等社会科学类书籍也应有所涉猎。孩子只有在幼时读书时不偏废才会成为一个相对完美的人。
  
  在推荐学生读物时教师还应把握两点:大餐小菜调配使用,粗粮细粮品种齐全。教师不要一味地为孩子推荐大部头作品,要有些小菜作调味;更不要一味吃细粮,应营养均衡。杂志报纸、著名的漫画、科普艺术、名人传记等让孩子们都“吃”些。另外,读科普读物要读最新的。读文学作品要读最古的,因为那些都是经过历史验证的。一个人会看错一个时代,但整个人类不会看错。读名著时孩子刚开始不喜欢读,这时候教师就要引导学生读。不要让孩子读普及版,不可以让我们的孩子吃人们肢解过的东西,要读就读原汁原味的。一次读不懂,不可怕,读多了就懂了,长大了就懂了。
  
  除此之外,千万不要忽略对电视这个大众传媒的阅读,在某些方面,纸张阅读是无法与之相比的。作为有声阅读的“收音机”,其信息量大、滚动快,给人无限的想象空间。它又保护眼睛,更应该受到家长、老师的青睐。
  
  阅读是阶梯状的,是要有计划的。从三年级到六年级,是孩子阅读的黄金时间。在五年级到六年级,教师应为学生制作一个读书计划。
  
  在整个课外阅读指导过程中,教师要重点培养学生思考的能力。传统的语文教学经验是多读书,但若只读书不思考,充其量是个活书虫。加德纳在日本东京有次演讲:21世纪的教育是什么?是思考力的教育,批判性思考的能力。孩子从老师那儿学到的不是知识,而是如何思考的技能。这样,他将来的生存都不是很大的问题。
  
  怎样思考?学生这个能力不是与生俱来的,要教师引导。教师要让使学生学会:积极深入地想、全面合理地想、辩证客观地想、联系实际想……然而,很少有孩子会主动喜欢上阅读,通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界,这个人就是教师。愿我们每位教师都成为“点灯”人。

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