第4版:读书会
     
 
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大夏书系杯“2012年我最喜爱的书”书评大赛获奖名单
在自我发现中搭建成长阶梯
我们离教育家并不遥远
感动,为来自大洋彼岸的教师
不听则蔽,多听则明
“市井历史”好精彩
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2013年01月16日
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在自我发现中搭建成长阶梯
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□ 张国庆  

    卡尔·古斯塔夫·荣格是一位举世闻名的心理学家和精神分析医师,是“伟大医生”行列中的一位。但是,我阅读完《未发现的自我》之后,更愿意把他称为杰出的思想家、教育家。因为在这部薄薄的书中,他的论述目标始终是:帮助世间男女发现自我,因为通过自我发现和深思熟虑的自我实践,人们都能获得一个幸福美满的生活。读荣格的著作,我不由自主地联想到了我们一线教师的专业成长——如何搭建成长的阶梯,让我们在教育生活中诗意地栖息。
    只有真正发现了自我,我们在成长中所迈出的每一步才是坚实的。这是我读此书最刻骨铭心的体会。她就像一盏明灯,指点着我向前行走。
    认识自我,发现自我,这是人类在发展进程中一直探索的话题。由于“我是谁”几千年来一直是一个未知的谜,寻找幸福之路的人们走得倍感艰难,以至于我们这些教育者,也在不断地感叹生命之累、生活之累、职业之累。
    “我”是一个有着独立个性的教育者,这种独立性表现在,“我”是一个“既单一、又独特的存在”,“我”与任何人相比都是一个“相对的例外”“一种不规则”。别人的成长经验、方式无论多么完美,都只是“我”成长路途中的一个参考、一个借鉴,“我”永远不会成为他人的复制品,正如他人永远也不会成为“我”一样。永远以谦恭的姿态学习别人,坚定不移地依照自己的个性、特点,规划自己的成长道路,“我”才会走得更远。
    “我”的思维方式与别人存在着差异。这种差异构成了“我”的经验结构、心理结构、灵魂结构、人格结构、精神结构、情感结构等等。这些都是“唯一”的。“我”的思维角度总会有触及不到的地方、理解肤浅的地方,但同样,也会有别人永远也无法企及的优势。这决定了“我”与名家、名师相比,站在权威、权势面前,是与他们完全平等的,“我”既不应该妄自菲薄,也不应该目空一切。在成长的征途中,也许“我”对教育的理解永远也不会像名家、名师那样站得高、看得深邃,但因为“我”的思维独特,“我”对教育的理解会成为教育真知灼见中的一种不可或缺的补充。“我”虽然是“这个世界赖以存在的无限小的单元”,但没有人会取代“我”的思维,“我”的思维会丰富人们对教育的认知。“我”的色彩增添了这个世界的美丽。
    成长意味着“自我培养”,任何人无法代替“我”成长。当“我”处于良好的成长环境中时,“我”要怀有这样一种自我意识:“有利的环境只能加强一种危险的倾向,即仅仅寄希望外界能够给人们提供一切,甚至期待着产生为外在的现实所不可能提供的那种变化。”这种无期限的期待,慢慢会滑向别人不能容忍、自己也不能容忍的地带。自我培养之路可以使我们的内心世界变得强大,把命运掌握在自己手中。寄希望于上司,我们会成为别人的机器、螺丝钉;寄希望于共同体,我们会成为“影子”;寄希望于名师,我们会放弃自己的世界。从某种意义上讲,只要我们有心成长,发现自我的力量,外在环境越是恶劣,我们的成长动力就会越大。
    “我”有着无限大的成长潜能,我们每个人的生命内部所积聚的巨大力量,足可以让我们自己瞠目结舌,但前提是,我们教育者必须学会了解自我。
    不了解自我,我们生命内部的力量就会永远处在沉睡状态。《未发现的自我》是一本可以帮助我们了解生命真相的书,深入阅读,我们会体验到成长的幸福。
                                             (作者单位:淇县石桥镇小学)

   《未发现的自我》,(瑞士)卡尔·古斯塔夫·荣格著,张敦福译,国际文化出版公司出版

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