第2版:成长力
     
 
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2013年01月23日
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做教师专业发展的引领者

 

□ 李明远  

    专业成长的引领也就是对教师教育教学实践方法的引领,是指校长对教师在教育教学方法的选择、教育教学思路的拟定、教育教学方案的设计、课堂教学行为的调控等方面的引领。
    校长要阐释教育教学理念。教师具有什么样的教育教学理念,决定其在教育教学中产生相应的行为方式。在教师的专业发展过程中,让教师掌握并形成新的教育教学理念是教师获得专业发展的首要任务。完成这一任务,校长可采用讲座、学术专题报告、专题理论研讨、教学问题诊断、案例评析、教学专题座谈咨询和引导自学等形式,让教师全面掌握新的教育教学理论。在当前新课改背景下,就教学理念的引领来说,主要包括:教材内容的理解分析、课程教材教法的分析辅导、课程标准与学科课堂教学问题的评析等等。
    在教师的专业发展过程中,在教师掌握了教育教学思想,形成了新的教育教学理念的基础上,校长要与教师就某种教育教学内容或现象共同拟定教育教学方案。在共同拟定教育教学方案的过程中,校长要指导教师在科学的教育教学理念的指导下,逐步形成具有自身特点和风格的教育教学设计,并使教师学会独立拟定教育教学方案。共同拟定出来的教育教学方案,要符合教育教学理论的要求,要有利于教育教学的具体实施。
    校长要引领教师将拟定好的教学方案直接用于课堂教学之中,要让教师在教学实践中尝试实施教学方案,验证教学方案的可行性和有效性。在教师使用共同拟定的教学方案进行教学实践的过程中,校长要深入课堂,关注、考察和记录执教教师的教学行为,并将教师的课堂教学行为与拟定的教学方案进行比较,寻找出与教学理论的差距,以备在教师教学尝试之后与教师一起讨论进一步修订方案、改进教学方法和教学行为。
    校长要安排和组织教师对教学尝试情况进行反思和评议,要让其他参与教学实践活动的教师对教学设计和执教教师的教学行为充分发表自己的看法和意见,指出其优点和不足,提出修改建议。在此基础上,校长要总结大家的意见,进一步引导教师将教学尝试行为的反思意见落实在新的教学行为中,改变原来课堂教学中的不足,把思转化为行。这样经过几次反复,直至创生充满活力的课堂教学环境。
                                    (作者单位:湖北省南漳县第二中学)

 

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