第4版:读书会
     
 
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破解教师读书难
洛外杯“首届河南最具影响力教师”颁奖典礼暨“教师的影响力从哪里来”观摩研讨会通告
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2013年01月23日
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破解教师读书难
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    编者的话:关于教师读书,从意义到对教师个人发展的益处,多年来各种舆论渠道宣传了不少,各地各校引领、投入工作也做了很多。目前来看,好读书的教师确实增加了,但从教师整体来看,只是占较小的比例,不少学校仍旧缺少教师读书的气氛。
    为什么教师“不读书”?仅仅是个人原因吗?还是“另有隐情”?
    作为教育管理者,怎么为教师不读书“开处方”?教师有什么样的看法?
    在《读书会》与广大读者见面之后,我们组织了一次“超时空读书会”,关注了这些问题。探讨这些话题,没有指责谁的意味,只是为新课改能有更好的条件和环境,只是为教师的专业发展脚步走得更快更稳。
    此次讨论活动受到了很多教师以及一些学校的关注,本期,《读书会》版先刊发一组一线教师的讨论文章,校长等教育管理者的讨论文章本版将在《破解教师读书难》专栏陆续刊发,敬请关注。

 

什么羁绊着教师读书的脚步

 

□ 岳素蕊   
   

    作为一名热爱读书的教师,我常常“蛊惑”身边的教师读书:有时候是读完一本好书之后情不自禁地分享,有时候是对其专业成长真诚建议。但是能够接受我的“蛊惑”的教师并不是很多,我听到的最多的理由大致有以下几点:一是没时间,二是没兴趣,三是没想法,四是没书读,简称“四没”。
    仔细想想,这“四没”大致概括出了教师不读书的主要原因。
    先说没时间。为什么学校领导、教育专家极力推动教师读书,却总是收效甚微?老师们最喜欢归结的就是这样的理由:“你们领导、专家都是‘站着说话不腰疼’,让你当班主任,让你每天备课上课改作业试试,看你还有时间读书不?”其实,我白天从来没有时间看书,家里的大事小情我都要操心,需要做家务,需要相夫教子,但是我依然按照一年上百本的速度“吃书”。我读书的时间从哪里来?一是告别电视,二是见缝插针。
    我极少看电视,每天晚上收拾完家务,洗漱完毕,然后就是钻被窝——斜倚床头,与好书相约是我二十几年的习惯。彼时彼刻,时事不闻,万籁俱寂,我沉浸在文字的世界里,常常不知不觉就到了深夜。
    出门之前,我一定会选择一本好书放在包里,在等人、等车、等餐的时间里,见缝插针翻上几页,积少成多,也是不小的收获。
    当然,我并不提倡所有的老师都放弃看电视的休闲爱好,我只是想说:破解“没时间”读书这一迷局不取决于“有没有”,而是取决于“想不想”,只要想读,就一定能找出适合自己的读书时间。
    说到“想不想”,就说到了读书兴趣的问题。据我了解,很多老师之所以对读书不感兴趣,一是没有意识到读书的好处,二是没有体会到读书的乐趣,三是被“吓住了”。很多专家在谈教师读书的时候,读必谈“理论”,言必称“经典”,好像不如此就不足以显示自己的博学!其实我对这一点是很不赞同的。观点并不错,关键是对于目前教师读书的现状来说有点揠苗助长了。这样的事情真实发生过:一位从不读书的老师听了专家报告之后,热血沸腾,马上买了一本专家推荐的经典书籍,结果看了几页,就看不下去了,因为这本书对他来说过于晦涩难懂,从此之后,这本书束之高阁,这位老师也依然回到了不读书的状态。试想,如果这位教师这次读的书不那么晦涩难懂,他从中感受到了读书的乐趣,尝到了读书的甜头,他从此就有可能真正爱上读书。所以,推动教师读书,不要提过高的要求,不妨从老师的兴趣点入手,鼓励读一些业务类的报刊,甚至是一些生活类的期刊,不要怕浅显,开始读,就比不读强。只有开始读了,才有机会让教师体会到阅读是一种愉悦心灵的享受,逐步爱上阅读。阅读是一种习惯,也是一种能力,推动教师读书,也需要一个过程。
    “没想法”也是教师不读书的一个重要原因。所谓“没想法”,是指很多教师满足于目前的生活状态,没有了激情,没有了方向——拿着虽然不高却也不能算很低的稳定的工资,凭着算不上优秀但是足以对付工作的教学经验,过着比上不足比下有余的生活,很多教师就开始得过且过。再加上现行的教育体制,教师发展的空间相对较小,激励机制相对滞后,评价机制相对单一,教师对工作都已经没有了“想法”,又怎么能够让他们去读书?这是一个最难解决的问题。
要让教师爱上读书,必须让教师意识到读书对自我生命、对教育事业的重大提升作用。这就彰显了行政手段的作用。只有“先买彩票”,才有可能“中彩”!只有“上路”,才有可能“遇到庆典”!只有“读起来”,才有可能把“倡导”真正落实!因此,我认为,学校是有必要“逼”着老师读书的。
    也许会有人反感“行政手段”和“逼迫”等字眼,但目前学校的现状是,行政手段用得并不少,却用到了很多不必要的事情上。我们能不能在其他方面对老师减少一些行政命令式的要求,而在推动读书上适当增加一些要求?因为人都是有惰性的,而压力是让人克服惰性的有力武器。面对读书的压力,即使教师最初不理解,随着自己的成长进步,最终也一定会理解学校的苦心。而且,随着读书数量的积累、习惯的养成,教师尝到了读书的甜头,就会变得越来越“有想法”,行政手段也必将完成它的历史使命,退出历史舞台。
    最后一个原因是“没书读”。这大致有两个方面的原因:一是经济上确实紧张,二是不知道什么书适合自己读。其实,现在获得好书的渠道有很多,不花钱照样可以读到好书,比如互联网上有很多电子书可以下载。我读过的书中有很大一部分就是电子书。还可以去图书馆、图书室借书,与同事互相交换,等等,都能用较少的钱看更多的书。当然,学校也有责任为教师提供一些好书。至于读什么书适合自己,经常在网上书店逛逛,就能发现。也可以参考专家的推荐书目,很多教育媒体也会推荐一些好书,还可以直接向身边喜欢读书的教师请教。这些都是找到好书的有效办法。
    总之,推动教师读书,我们要做的,首先不是去抨击教育体制。企图等教育体制改变后,再去让教师读书,只会遥遥无期。我们不要怨天尤人,因为过多的借口只会让我们忘记“买彩票”,却埋怨“上帝不帮助我们中彩”。对于教师而言,最重要的就是让自己的心态改变一点点,让自己的客观理由减少一点点,让积极的想法落实一点点。
                                          (作者单位:濮阳市昆吾小学)

 

生命主体的边缘化——
教师不爱读书的根源

 

□ 张国庆  

    教师为什么不爱读书?我们似乎可以很轻易地随手列出几条看似十分正确的原因来。比如说,人的天性中具有惰性的生命基因,繁杂琐碎的教育教学活动让我们无暇顾及,教育管理体系激励机制的缺失,等等。诚然,解决好这些问题都能都能促进教师读书活动的开展,但它带给我们的往往是轰轰烈烈的假象,并不能真正让教师从此爱上读书。
    教师不爱读书的真正本因在于——教师生命主体的边缘化。教师的生命功能一直被外在的力量控制着、左右着,这种外在力量既源于自我认识,又源于众多的外在环境。
    从自身来讲,我们绝大多数教师总是习惯于按照社会环境中“一般人”的尺度要求自己,而对自我生命本身的内涵了解甚少,甚至一无所知。这种心路历程是这样运行的:绝大多数教师不读书照样能过上比较安闲、舒适的小日子,我没有必要把自己从大多数中孤立起来;读书是自己难为自己,我只需像绝大多数人一样,坚守好自己的良心,兢兢业业干好自己分内的事情,没有必要强迫自己去读书。目前,这种心态在教师队伍中颇为流行。
    生命的本质在于成长,在于不断地突破自己的生命经验,在于让我们有思想地活着。我们若失去了这些生命本质的东西,就意味着我们的生命之旅已经停止了,烦恼、自卑、痛苦、绝望等感受就会不召而至。同样,如果我们没有认识到生命的真相,整天生活在怨恨、哀叹之中,进入生命形态的恶性循环,结果只能是更加远离书籍。
    教师首先是一个会思维的人,是人,都有自己独一无二的生命行走方式。按理说,每个教师都是独特的、唯一的,都有区别于他人的思维方式、教学方式。这正是他的生命活力得以充分发挥的最佳展现方式。但是,在应试教育的大背景下,教师的思维被替代了——我们的教育思想被上级的指示吞噬;教育目标、方法等,专家已经进行了“完美”设计,教师的“与众不同”会被认为是异类;我们的教育个性在各类评价指标中被“规范”掉……
    这种外在环境使教师习惯地认为,只要是来自上面的东西都是好的,不需要个体的一些特性。
    教师为什么不爱读书?正是因为他们的生命“运行方式”已经被这些外在的力量进行了“无微不至的关照”的结果,而教师个人又在无意识中心甘情愿地,或者无可奈何地认同这种设计,“遗忘”了自我生命主体的意义。
    可以这样说,读书生活是一种发现自我生命力量、激发生命潜能的高级活动。一名教师遗忘了自己生命主体的价值,把自己完全交给了上级、专家的安排,使自己活在“追随标准”之中,他是没有力量、勇气、智慧把自己变成“异类”角色的。被遗忘的生命主体,犹如一只长期困在笼子里的小鸟,当它过惯了那种“被豢养”的生活,它会醉心于“舒心”的日子。
    可以这样说:没有教师生命主体力量的解放,任何利益的引诱及制度创设,都不能够真正激发出教师的读书诉求。
                                         (作者单位:淇县朝歌镇石桥小学)

 

教师的阅读兴趣是这样丢失的

 

□ 王爱英  

    我在汪重阳老师的教育博客上读了他写的《是什么让教师的阅读兴趣丧失》一文后,感触颇深。他虽然说“至今也没有搞懂是什么让教师的阅读兴趣丧失了”,但我分明从他的文章中看出了原因。
    首先,我觉得是“老”教师给新教师树立的“榜样”不好。“老”教师“已经习惯于不读书的生活了”,而且不读书还照样干得好好的。近朱者赤,近墨者黑,在这种情况下,新教师不再继续读书,也是非常自然的事情。
    只是这种奇怪的状况居然能在教育界长期存在下去,让人匪夷所思。最让人担忧的是,“老”教师、新教师都不读书,又会给学生什么影响呢?
    其次,是教育工作的机械性让新教师失去了进取心。靠“吃老本”就能干下去的工作,肯定是无创意、无生机、无乐趣的工作。这种“三无”工作,造成了很多教师的职业倦怠。文中那四位新教师本来上岗前是有着良好的阅读习惯的,但他们一到工作岗位上,便被迅速同化成了不爱学习、不再阅读之人,可见,庸俗的工作环境的大危害。
   读教材,改作业,测验——如果这就是教育工作的全部内容的话,教育还有什么“艺术性”可言?纯“知识本位”已经让教育变成了一项“体力活”。既然教育成了“体力活”,劳动强度必然会加大。沉重的工作又会让教师每日疲于应付,没有时间与精力去考虑“精神需求”了。于是,“不学习、不读书”也就成了教师的“不二选择”。
    人的惰性是很难克服的。一个人如果已经养成了不读书、不学习、得过且过的习惯,再想要改变是很艰难的。
                             (作者单位:安阳市龙安区马投涧乡第二中学)

 

观点摘编

 

    我们的校长是从县一中过来的。最初,他的教学理念便是成绩至上,分析了很多不利于学校发展的因素便是“成绩不过硬”。但是,一年来,校长逐渐意识到教师专业发展的重要性,除了支持我们外出学习充电外,也开始重视教师的专业阅读,开设了《育新发展论坛》,提升教师的专业素质,还邀请安阳的徐文祥老师到校做报告,促进教师专业发展。
    校长告诉我,今年要在教师阅读上下些功夫。首先寒假要举行共读一本教育专著活动,其次举行读书沙龙,接着进行主题阅读探讨,一系列活动正在筹划当中。可是,当一些老师闻讯后,发起了牢骚。看来,教师不读书,客观原因可以找到很多,但最关键的是教师自己心里有没有成长的意识,有没有阅读的需求与渴望。
                                                  孟州市育新小学  党玲芬

 

    校长应是读书人。这个是前提。一个不读书的校长,他是绝不会想到把读书纳为学校的发展蓝图中。现在有一种现象——自上而下要求教师读书,但校长或跟风或顺势,自己却不读书,读书制度再完美,结果都会是不了了之。这与我们做教师一样。天天让学生读书,可老师自己不读书,岂有说服力?
    对于拿起书就头疼的教师,我建议,从学科入手。其实,每一位教师都很敬业,都非常注重自己的教学成绩。当他们阅读更多的专业书籍后,就会发现应试如此简单。如历史教师,为他们介绍一些不错的历史研究著作,他们会发现历史的天地如此广阔。他们的眼界打开了,站在讲台上,会更自信、更睿智。教师因其专业水平高而会受到学生尊重,获得职业尊严。
                                            修武县第二实验中学  王志芳

 

    从社会环境来说,衡量一个教师的能力与水平,很多时候并不是看他的学问高低,也不是看他读了多少本书籍,而是以他的教学成绩为衡量标准的。一个教师只要有手段提高学生的考试分数,他就是合格的甚至是“优秀”的教师。他只要吃透教材,凭借经验,甚至搞题海战术,就可以达到应试的目的。他不需要读书,一样可以成为领导眼里的优秀教师,一样可以获得想要的荣誉。那么,他为什么还要去读书?虽然读书可以丰富内心、开阔视野,让他因为有丰厚的学术背景而使自己在课堂上游刃有余!但是,最后的结果——能拿得出手的考试成绩不是相同的吗?不读书也许会使学生的学习有点吃力(也许不会),多读书也许会使学生感到学习起来很轻松。可是,无论哪个地方,读书还没成为教师考核的内容,评价体系里并没有这么一条:爱好读书,并让学生快乐学习的教师,才是优秀的教师!所以,教师读书缺少外部环境!
                                              修武县第二实验中学  刘爱民

 

    许多老师一生好像都处在混沌未开的状态中,不知不觉,教育生涯就过去了,农村老师尤其如此。这也不能怪老师,主要是身边没有榜样,也没有外出学习的机会。虽然每天忙得不可开交,但大都是在闭门造车,而且年年造的“车”都一样。
    如果能看一看名师是怎样做的,就会有老师突然醒悟,发出“王侯将相,宁有种乎”的感慨,从而会鞭策自己朝着更高的目标去努力。此时,读书就会变成他内心的需要,没时间、没钱买书都不再是不能克服的困难。
                                           项城市贾岭镇第一中学  刘亚琼

 

    这几年,学校有了图书馆,按理说为教师读书提供了方便,但书架上适合老师读的书很少。一些书籍,从内容上看,理论化太严重,一看便会使人望而却步,没有了读的兴趣。要读些自己感兴趣的书,就得自己星期天去县城买,那是一段很长的路。对于买书,我有很深刻的体会。首先打车困难,有时两个钟头都等不到一辆车,好不容易进了县城,转了好几家书店,也找不到适合的。前不久我县的新华书店才开张,我去里面找,也没有这方面的书。早听说《第56号教室的奇迹》《给教师的建议》等书籍不错,很想一读,可在小县城根本买不到。
    即使能找到适合自己阅读的书,但许多教师也吝啬买书。农村教师工资低,买一两本书就得花去好几十块钱,足够给孩子添置一件衣服或改善一顿伙食了。许多教师认为把钱花在买书上是一种“奢侈”。
                                             范县颜村铺乡小学  姜明霞

 

    还有老师认为,不看书是因为“那些研究书本、爱看书的老师都只是一介书生,一辈子当老师,当不了领导”。我想读一点儿书,但是谁又会为你的读书而喝彩?总是读书,也许还会让领导认为你是个不努力工作的家伙,得不偿失!另外,一部分教师一旦评上高级职称,就好像完成了自己的人生目标,不读书、不研究、不反思,拿着教科书,靠经验过日子。
                                                  西平县高中  于保堂

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