第2版:成长力
     
 
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2013年01月30日
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生成,让课堂充满活力
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□ 刘炜  

    “动态生成”是新课程提倡的一个重要理念,它要求教学不只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创造与开发的过程。课堂教学千变万化,课前的预设往往不能够按部就班地顺利进行。如何面对课堂上的变化,利用课堂资源,生成新的目标,是每位教师所面临的问题。通过《识字4》一课的教学,我对“动态生成”有了更深刻的理解。
    那是一节校内公开课,我精心设计了教案,心想会万无一失,可是意外发生了。
    在初读韵文时,一个学生问我:“老师,‘观察’这个词什么意思?”我愣住了,因为我的教学设计是把词语理解放在了后面。怎么办?语文课程标准指出:爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神是新课改追求的最大目标。
    于是,我又把问题抛给了学生:“谁能帮他解决这个问题?”
    “我觉得观察就是用眼睛看。”程名这样回答。
    我点了点头说:“是的,但是‘观察’和‘看’有区别吗?”
    孩子们迟疑了,思考着。这时一个自信的声音喊道:“没有区别,观察就是看!”我一看正是平时成绩不错的赵昊,他这‘坚定’的一嗓子,使得全班学生随声附和、连连点头。
    我有些恼火,更多的是沮丧,心想:完了,这节课被这一问全搞乱了。而且那位好学生今天起的作用可一点儿都不好。我正打算无奈地说出答案时,突然看到教室前面的电视机,灵机一动说:“现在请大家看一下电视机,看完坐端正。”尽管学生都有些纳闷,但还是照着做了。
    不一会儿,一双双迷茫的眼睛又都投向了我,满脸写着问号:“老师让我们看电视机干嘛?”
    我心中暗喜,接着说:“现在请同学们再观察这台电视机,看看你能发现些什么。”
    话音刚落,只见全班同学都睁大了眼睛盯着电视机仔细地上看看下看看、左看看右看看,简直像寻宝一样。
    不一会儿,付玉申同学就高高举起了手:“我发现电视机下面有一个小标签上面写着‘一(4)班’!”
    “你观察得真仔细,这么微小的东西都找到了,简直是火眼金睛嘛!”我为他竖起大拇指。
    白玉婷说:“电视机是TCL的,名牌呀!”
    “还有,还有,音箱是蓝色的。”
    “电视机是用架子悬挂着的,下面还有一排按钮!”坐在前排的刁家宝迫不及待地告诉我。
…………
    同学们纷纷举手、踊跃发言。
    看到火候到了,我不紧不慢地说:“刚才我们通过认真观察,发现了这台电视机的很多特征,如果只简单地看一眼能发现吗?”
    “当然不能!”全班异口同声。
    “那现在你们认为‘观察’和‘看’有区别吗?有什么区别?”
    孩子们这次不急着回答了,都在认真思考。
    过了一会儿,陈思哲起来说:“‘观察’和‘看’不太一样,虽然都是用眼睛去看,但是观察是认真地、仔细地看,就像我们观察电视机一样。”
    “对,对,不一样,老师,我们明白了!”同学们恍然大悟,高兴极了。
    突然,张瑞阳像发现新大陆一样兴奋:“呀,老师,您看书上的插图,一个小男孩蹲在地上,拿着放大镜在观察小蚂蚁呢!”
    这个细节我可没发现,看到学生这么细致入微的观察,我心中甜滋滋的、无比兴奋,看来只要放手让学生自主学习,就会有许多意外的收获。
    我趁机讲道:“我们观察某种事物,光睁大眼睛仔细看还不够,有时还得借助放大镜这些工具来帮忙。”
    有了观察电视机的经验,在后面的学习中,孩子们观察螳螂、蚂蚁、蝴蝶、天牛、蜻蜓、蟋蟀这6种昆虫时,特点找得非常准确,而且还能联系生活实际和课外知识侃侃而谈,带给我很多惊喜。整个课堂格外轻松、愉快。
    有了高涨的兴趣和观察的经验,识字、写字就更不在话下了。同学们在对这些昆虫的观察研究中很快认识并记住生字,在写字时认真观察每一笔在田字格中的位置及字的间架结构,把字写得很漂亮。看来,“观察”的作用可真了不起。直到下课同学们还在兴致勃勃地谈论着,意犹未尽。
    这节课同样也让我和听课老师意犹未尽,虽然和预先设计的不一样,虽然由于一个学生的提问让整节课发生了彻底的变化,但却因此充满了生命的活力。
    课后,大家讨论这节课的收获,觉得老师必须以平等、民主的心态来教学,不可摆出一副高高在上的样子,那样会扼杀学生思考的积极性和创造性。另外,教师要善于根据课堂实际适时开展实践活动,让学生自主探究获得答案。
    由此看来,课堂的生命活力来自于平等、民主的教风,来自于自然的、动态的、真实的生成。正如叶澜教授所说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”只有关注动态生成,才能让我们的课堂充满激情和勃勃的生命活力!
                         (作者单位:郑州市郑东新区康平路第二小学)

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