第2版:成长力
     
 
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2013年01月30日
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要丰富“潮”语言的内涵

 

□ 徐如松  

    读了朱丹丹老师的《教师语言不妨“潮”一点》(见《教育时报·课改导刊》1月16日《成长力》版),笔者为朱老师的观点击节鼓掌。的确,为人师者,应顺应社会文化的发展趋势,思想不妨“潮”一点,语言不妨“潮”一点,课堂也不妨“潮”一点。可以说,“潮”是理念、是方向,但是,“潮”的内涵却值得研究。我们应该思考的是:面对学生,教师该拿什么“潮”给学生?
    朱老师认为,诸如“我杯具了”“伤不起”等网络语言虽不宜直接进入书面作文,但在与学生的日常交往中,信手拈来“江南style”“压力山大”不但无伤大雅,而且是与时俱进的表现。笔者觉得,朱老师的话只说对了一半。教师的“潮”语言,除了当下流行的网络语言之外,其内涵应该更加宽泛,如何甄别,需下一番功夫才行。
    先说当下流行的网络语言。网络热词是否可以不加选择地引进校园,成为师生的“对话系统”?回答显然是否定的。众所周知,流行的不一定就是最好的、合适的。比如“屌丝”,虽然上过《人民日报》,但《咬文嚼字》编辑部却拒绝它进入2012年“十大流行语”排行榜,原因在于它不够“雅”,而“正能量”一词却因创新性、纯洁性而名列榜首。试想,假如班级中遇到一问题需要学生讨论,教师指名一不举手学生发表看法——“元芳,你怎么看?”而该生站起来回一句——“躺着也中枪”。果真如此,不是课堂教学的悲剧,还会是什么?
    教师的“潮”语言,除了精心选择恰当的网络语言外,更应该有意识地恰如其分地引经据典。教师如果饱读诗书、学贯东西,那么,他与学生对话时就能妙语连珠、字字珠玑,从而散发出浓郁的人文气息和人格魅力。一方面,他旁征博引,一会儿“道可道非常道”,一会儿“黄河之水天上来”,表现出惊人的博古通今的能力;另一方面,他又能妙手偶得,古为今用、洋为中用,化腐朽为神奇,将原本平淡无奇的语言重新包装,推陈出新,给人耳目一新之感,从而更显“潮”语言的魅力。
    说到底,学校不是街头坊间,教室也不是田间地头。师生语言可以有选择地吸收网络红词、外来新词,但师生对话不能完全等同于网络语言。“网络是个筐,什么都能装”,教师语言需要“潮”,需要吐故纳新,但眼睛不能只盯着网络,更应放眼古今中外一切优秀的文化遗产,各取一瓢,为我所用。
                              (作者单位:浙江省嘉兴市秀洲区高照小学)

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