第2版:成长力
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
给生命一个定位
生成,让课堂充满活力
一所年轻学校的教改创新
■ 校长说吧
■ “桥梁专家”谈教学
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2013年01月30日
上一篇  
放大 缩小 默认
■ “桥梁专家”谈教学
404 Not Found

404 Not Found


nginx

□ 陈大伟  

    我的学生在实习回校后,向我提出了这样一个问题:“在一次公开课比赛的时候,一位三年级的小学生把大便拉在裤子里了,这个时候老师应该怎么处理?”我问她上课的老师是怎样处理的,学生说是叫另外一位同学把她带到厕所里处理,老师继续上她的课。
    在课堂上出现这样的现象,在学生身上可能既有生理原因,也有心理原因。生理原因姑且不论,从心理原因看,学生或许不知道自己身体的异样,不知道可以而且应该向老师说明自己的困难,或许怕同学们的嘲笑和老师的批评,等等。在这种种原因中,就三年级的学生上公开课的实际,怕影响老师教学、担心老师不允许、怕老师批评可能是一个主要原因,因为与平常课比较,公开课前很多老师都会给学生“打预防针”,学生在公开课上的顾忌更多,他们更不敢“乱说乱动”。
    找准了原因,我们就可能找到避免出现这种现象的方法。比如:课前告诉学生哪些行为是允许的,也就是要让学生知道自己有哪些权利,使他们能在课堂上尊重和表达自己的权利;在课堂上,教师要把关注点更多地从教学内容转移到学生身上,善于观察学生的异样,主动询问他们的困境,善解人意地理解他们,帮助他们排解困难。把主要精力放在学生身上,这是成熟教师(乃至优秀教师)的一种品质,他们对教学内容烂熟于心,对教学进程有较强的调控和把握能力,能观察学生在课堂上的生存状态。
    再说课堂上出现了这样的问题以后老师如何处理。这位老师把课停下来,让另外的同学去关心和处理是一种可以选择的方法。除了这样的处理方法,如果是女教师(女教师容易有“母亲”“姐姐”的身份认同和接纳,男教师的照顾则可能出现身份和角色尴尬),可以先把课停下来,尽快安排好学生的自学活动,然后自己带学生去处理。在这个过程中,要根据实际情况(比如是否需要家长过来,家长是否能过来等)考虑是否和家长沟通。帮助学生清洗干净以后,要考虑学生是否可能因此感冒。如果条件允许,要考虑让学生更换衣物。尽快做完这一切以后,要征求学生的意见,是进教室上课还是自己找一个地方休息。之所以要征求学生自己的意见,是因为直接带学生进教室,学生可能会感到难堪,心里不舒服,在这里,保护学生自尊的方法是把选择的权利交给学生。如果学生不愿意进教室,要考虑委托给谁照管。
    这样处理,或许有的老师会问:“课还上不上了?我准备的竞赛怎么办?”我承认这样处理会影响后面的教学进程,而且很可能使费尽心血准备的争取获奖的目标落空。但我个人以为,与完成预定的教学任务、获得优质课竞赛的奖励相比,这样的行为更有价值、更值得推崇和追求。我们平常说要确立合理的教育价值观,什么是价值观呢?我们可以说价值观是一种价值优先性的选择和安排。比如,新课程提倡“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标,可以说三者都有价值、三者都很重要。但具体到我们每位教师身上,对三者重要性和优先性的理解总是有区别的,这种差异就是价值观的差异。在这里,完成预定的教学任务和获奖是重要的,帮助学生摆脱困境、使学生感受到老师的关心和爱护也是重要的,我们如何选择?孔子用“先问人再问马”的方式为我们做出了指引。向孔子学习,我们需要先关心人,再关心教学任务和内容。也只有真正把学生放在第一位了,才算真正的以人为本、以学生为本。
    有的老师可能会想:“我照顾了他一个,那么多学生我没有照顾到,怎么办?”我想说的是,在照顾这位同学的时候,我们不是没有照顾其他同学,我们可以让他们读读书、写写字、做做练习,这是第一。第二,以学生发展为本中的“学生”不是一个概念,不是一个没有个体的空洞的群体,它不能脱离一个个具体的人而存在。因此,关心学生要从每一个具体的学生着手,你关心了这一位学生,学生深受感动、铭记在心,他一辈子感谢你;受其影响,爱屋及乌,他会更喜欢你的教学。有了这样的基础,在这一节课上其他学生会更自觉,在以后的教学中,他们会更努力,感情的融洽会增加你的教育影响力。在以后的教学中,你可以期望事半功倍的效果,你的学生也可以收获更多的成长和进步。
    最后说一说公开课的评委应该如何评价上课老师这样的处理行为。我是极力主张给予这样处理的老师以更高奖励的。所以给予这样的奖励,首先是其行为背后值得肯定的价值追求,其次是这样处理可能带来的更加理想的教育效果。
    这里再说一说公开课比赛的标准。我以为现在的问题是关注教学目标(目标又主要集中在知识和技能上)、关注教学内容、关注教学手段的多,关注师生在课堂上的生命和生存状态相对不足。推测原因,可能有这样两个方面:一是教育的价值观本身存在偏差,比如评价时还是在看教师教得如何,而不是看学生的感受如何、收获是什么,或者只看学到了什么,没有看到学生的状态和感受。二是教学目标、教学内容、教学方法的比赛可操作性强,更容易保证公正性,而师生在课堂上的状态和感受难以量化,操作性差,很难保证公平。
    叶澜教授在《让课堂焕发出生命的活力》中说:“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。”优质课应该是师生有较高生命质量的课,把师生在课堂上的状态和感受纳入评价优质课的评价体系,对优质课的评委提出了更高的要求。
                                          (作者单位:成都大学师范学院)
                                              (本版插图:盛凯)

上一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx