第2版:成长力
     
 
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教师专业成长的“快捷键”
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2013年02月06日
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教师专业成长的“快捷键”
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□ 薛茂红  

    对于每个教师个体而言,专业成长将是一个持续不断的过程。每个教师都要不断地提升自我、改进自我,以适应职业发展的需要。无论是对于学校来说,还是对于教师个人来说,都需关注专业成长,希望教师专业成长得又快又好。如何才能做到这一点呢?
    促进教师专业成长有不同的因素,比如,专家引领、同伴互助、教育写作、自我反思、校本研究、学习培训、关键事件、磨课赛课等,在这些因素中,哪些因素能起关键作用呢?可以说,对于不同的学校、不同的教师可能会有不同的答案。原因很简单,不同的个体往往会有不同的特点,因而关键性的因素也会不同。结合我个人的实践,我觉得要促进教师专业快速发展,需按以下“快捷键”。
    “快捷键”一:学习培训。目前,一个师范生在学校里学的知识早已不能完全满足他将来所要面对的教育教学需要,他需要在教育教学实践中不断地学习、提升自我。同样,一个教师,不管从教多少年,他所获得的专业经验、专业能力等也不可能一劳永逸、包用终身,因为他所面对的环境在不断地变化,更重要的是他所面对的教育对象也在不断地改变。然而,教育教学的封闭性使得教师常常有意无意地运用自己已有的经验,很难改变自己的行为。当面对新的教育教学理念时,就是观念上接受,行为上也难以适应。而学习培训却可以更新教师的理念、改善教师的专业行为,但并不是所有的学习培训都能达到这些目的。有的学习培训犹如水面吹过的微风,只起了微微的涟漪,并不能完全让河水流动起来,只有那些让参与培训者真正参与进去的培训,才能真正改变教师的专业行为。去年暑假,我参加了一次省级的送教到县的培训活动。两位加拿大老师给我们上了课,我深深体会到了互动、合作、平等、激励等在课堂教学中的意义。这次培训改变了我的教育观念,并将进一步促进我的教育行为。这样的学习培训无疑是有意义、有价值的。
    “快捷键”二:磨课赛课。每个一线教师都要学会上课。如何让平常的每一节课都能像家常菜一样美味可口,应是我们一线教师的不懈追求。如何提高上课的水平?磨课赛课是一条有效的途径。同题的课多上几次,自然就可以悟出其中的一些规律,况且这其中还有同伴的建议,因此磨课活动肯定能提高教师上课水平。至于赛课,又有多少教师不想积极进取呢?虽不能说所有的教师都会积极进取,但大部分教师肯定是这样的。当然,赛课也会有动力与压力,参加的教师也会尽自己所能,反复思考、精心准备,争取能取得更好的成绩,这样的活动应该也是能提高教师上课水平的。因此,不少学校经常为教师提供磨课赛课的平台,促进教师上课水平的提高。我相信,许多教师与我一样,会非常珍惜磨课赛课的机会的。关于磨课赛课,我们一定要走出如下的误区:一是学校的磨课赛课不是少部分教师的事,而是全体一线教师的事;不是只有少数教师参与磨课赛课,而要让所有的教师都参与磨课赛课;平时学校的这类活动要关注全体教师的积极参与,而不是关注活动的甄别选拔。二是上级教育主管部门组织磨课赛课活动时,不能为了获奖,就只让少数的几个所谓的上课水平高的教师去参加活动,而应该让更多的教师参与其中,也能有锻炼的机会,让更多的教师可以提高自己的上课水平。
    “快捷键”三:自我反思。有人曾经说:成长=经验+反思。可见反思的重要性。那么普通教师要反思些什么呢?要反思教学内容、教学方法、教学手段、教学顺序、教学效果等,也就是自己一切的教育教学行为都可以反思。又如何反思呢?把自己的思考与他人的想法进行比照,把自己的专业行为与他人的专业行为进行对比,把自己成功的地方写下来,把自己失败的方面也记下来,一段时间之后进行整理、分析,这不就是有意义的反思吗?反思要走出以下的误区:作为一名普通教师,不要以为自己一开始反思,马上就会获得斐然的成绩;如果没有非凡的成绩就不再努力了,那你很难获得真正的反思的成功。如果我们的反思能改进我们的教育教学行为,能促进我们所教学生更大的发展(当然我们不能把学生的发展仅定位于学生的考试成绩),那我们就有了反思的一些成功。如果我们的反思还能在一定范围内或更大范围内影响更多的教师改善自己的教育教学行为,促进更多的学生取得更大的进步,那我们的反思就有了更大的成功。
    以上我只是结合个人的实践,觉得这三种因素是教师个人专业成长的“快捷键”。正如我前面所说的,不同的环境、不同的教师也许会有不同的“快捷键”,比如专家引领,可以说能获得专家引领的教师,绝大部分能有更快的专业成长。当然我所说的专家引领不是指听一次报告就是专家引领,而应是一种持续的引领和指导,而这对于大多数农村普通教师来说,概率极低。因此,让我们努力找寻到属于我们自己专业成长的“快捷键”吧!
                                (作者单位:江苏省兴化市唐刘学校)

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