第4版:读书会
     
 
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行读人生
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2013年02月06日
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行读人生
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编者的话:
   
从本期开始,我们特邀江苏省通州市二甲中学校长凌宗伟在《读书会》版开辟读书专栏《行读人生》。
    凌宗伟以著名学者钱理群先生提倡教师的“想大问题,做小事情”来要求自己。在他看来,大问题就是“什么是教育”,小事情就是“教育从哪里入手”。要弄清楚这两方面的问题,恐怕不读书无以自省,不行走无以自救。要将所读与所见、所思结合起来,学以致行。
    在此专栏里,凌校长将自己阅读教育经典的心得体会与大家分享、交流。凌宗伟说,“自己没有受过正规的高等教育,因此,深知唯有通过读书与行走方能自我救赎”。
    他认为,读书,要重视经典,尤其是教育哲学经典。他常读教育哲学经典,因此对于教育教学有着较为深刻的认识。他说:“教育理当恪守常识,尊重规律。身为教师,更应当用教育常识和规律引领自己的思考,形成自己的主张,进而改善自己的行走方式,并在行读之中涵养人生应然之气。”

 

教育,是要有度的

 

    美国教育学者奥兹门的《教育的哲学基础》,已经出到第七版了。
    这本书介绍了一些在作者看来很重要的哲学观念以及它们对教育的影响——从教育的目的、课程、方法以及教师角色四个方面来说明教育与哲学之间的关系。与其他教育哲学专著相比,这本书的语言似乎通俗了许多。
    在许多先哲眼里,教育在许多情况下是要有“度”的。亚里士多德主张,人们追求真正的目的是为了获得适度的理性生活,所以要避免走向极端。走极端导致的问题有两个:过和不及。一个人如果吃得太多,就会肥胖,而缺乏能量,又会妨碍健康甚至导致死亡。唯有懂得把握度的人,即思考着的人才会避免极端。适度,就是“黄金中道”,也就是避免走向极端之道。
    如今之教育,无论家庭还是学校,问题更多的就是过度,当然也有不及的。家庭教育,总是想着早教,甚至胎教,学校教育总想着有效,甚至高效。于是,我们很少顾及“儿童所受的教导应该与年龄相符”的基本常识。我们总是为孩子少年老成而得意,为孩子的成人化而兴奋,很少从仲永的故事中汲取教训。康德的《论教育》中谈及的许多观点,很值得我们深思。
    身为父母,千万不要为孩子的早熟而兴奋,因为从规律上看,早熟的孩子不可能有大成就。同样,我们也千万不要为所谓的“高效”课堂所迷惑,“高效”的教学,一样是违背教学规律的。这是因为,儿童应该有儿童的智慧——绝不是成人的智慧;教学应该有教学的智慧,而不是“生产”的智慧。还有,教学就如不能容忍一个儿童追求时尚一样,去追逐时尚,这只会助长虚荣。“高效”所带来的奇迹般的考试成绩,助长的不仅是教师个人的虚荣,还是学校的虚荣,甚至一个区域的虚荣。
    到什么年龄,长什么智慧,这是常识,也是规律。不按常识、规律办事,必然祸害教育、祸害人生。身为教师,我们不仅应当明白学习的不同阶段有不同的情况和需要,更需要保持对学习的终极目标的关心。这目标,用杜威的观点来看,就是生长——肉体的、精神的。生长是有规律的,即循序渐进,不会高效速成。
                                       (作者系江苏省通州市二甲中学校长)

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