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名家成长寄语
精神引领:让教师重塑职业尊严
洛外杯“首届河南最具影响力教师”评选进入终选阶段
洛外杯“首届河南最具影响力教师”颁奖典礼暨“教师的影响力从哪里来”观摩研讨会通告
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2013年02月27日
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精神引领:让教师重塑职业尊严
——洛阳外国语学校“v字型”发展轨迹启思(上)
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□ 本报记者 杨磊/文图  
    2012年9月,洛阳市教育局下发的《关于表彰2011~2012学年洛阳市普通高中教育教学工作获奖单位的通知》的文件,让洛阳外国语学校的所有老师激动和振奋不已:学校同时获得“教育教学工作先进学校”“2011~2012学年高考优胜单位”“高中管理优秀单位”三项奖励。这是一份洛阳外国语学校老师们期盼已久的成绩,也是让老师们重新获得职业自豪感和幸福感的成绩。
    “时隔多年,现在我又可以昂起头来自豪地给别人说:我是洛阳外国语学校的老师!”在学校工作了25年的外语组组长、访美学者黄国芹老师百感交集,“没有经历过学校的大起大落,是感受不到这种心情的。”
    “没落的贵族”,怎现往日的辉煌
    十年前的洛阳外国语学校,曾经是一所洛阳老百姓的孩子最向往的学校,曾经是一所让在校教师说起来就自豪不已的学校,曾经是一所为北大、清华等名牌大学输送大量优秀学生的学校。然而,由于种种原因,学校走了一段下坡路,直至2010年高考成绩跌入“V字型”的谷底:生源质量大不如前,学校老师再也没有了曾经的自豪感,甚至在社会上都回避说自己是这所学校的老师,更不会建议亲朋好友的孩子来这所学校上学。
    那时的洛阳外国语学校,像一个“没落的贵族”,拥有着洛阳市最优秀的师资(访美、访英、访加、访日学者20多个,获得国家、省、市级优质课大赛一等奖的教师有50多个,40多名教师具有硕士研究生学历),却不能培养出最优秀的学生。
    “培养北大、清华学生的老师还在,为什么上清华、北大的学生不在了?为什么优秀的学生越来越少了?”这是洛阳外国语学校所有老师心中的“痛”。
    是教师个体的责任感不强吗?是教师的教育专业水平下降了吗?都不是!学校的一些老教师道出了个中的原因:学校在发展的关键时期,没有把握住政策和机遇;学校管理举措得不到教师的认同和拥护,教师没有共同的目标和愿景,自然也没有了团队精神,人心散了;生源质量大不如前,教师上课讲的内容得不到学生的回应,职业生活状态低迷。“在学校看不到希望,干了白干,不干不伤心,干了更伤心。”“着急、心痛是那几年的突出体验。”这是记者在采访时学校很多老师道出的共同的感受。
    虽然“贵族”没落了,但“贵族气质”还在:很多教师还是有着很强的责任感和使命感,潜藏着重现洛阳外国语学校往日辉煌、重塑职业尊严的强烈愿望,只是这种愿望,需要被一种共同的愿景唤醒和点燃。
    “三把火”:改变教师精神面貌
    洛阳外国语学校老师心中的“痛”,从2010年开始得到“医治”。2010年2月,在学校处于最低谷的时候,老师们盼来了一位熟悉的新校长——河南省特级教师裴素青。说熟悉,是因为裴素青曾在洛阳外国语学校工作过几年。她和很多学校老师一样,有一种强烈的责任感,让洛阳外国语学校重现往日的辉煌,并且,她也有带领薄弱学校崛起的经验——2007年,裴素青“临危受命”,从洛阳外国语学校调任濒临倒闭的、刚刚从厂矿学校移交过来的洛阳市第49中学做校长。短短三年时间,她让49中起死回生,学校的软件、硬件建设均取得了翻天覆地的大变化,学校从600多学生发展到后来的2000多名学生。这些,洛阳外国语学校的老师们也都看在眼里,他们也期待着洛阳外国语学校在裴素青校长的带领下,能够走出发展的低谷,重现学校的辉煌。
    对于洛阳外国语学校老师们心中的“痛”,裴素青校长有切身的体会;对于学校发展的关键问题,她有清醒的认识——提升教师的凝聚力和主人翁意识,让教师有归属感,看到希望。更准确地说,是在具体的任务中凝聚团队精神,形成教育合力。所以,她出任校长后的第一件事,不是建章立制,而是围绕着改变教师精神面貌、点燃教师心中的共同愿景做文章,“烧了三把火”。
    第一把火:召开“我为学校献一计”的主题大会,增强老师们的主人翁意识。“学校处在低谷多年,存在的很多问题老师们其实看得很清楚,只是没有一个合适的表达渠道和空间。”裴素青校长说,“必须要让教师有说话的机会和权力,这样老师们才能认同学校的发展方向,有归属感。”在会议召开之前,裴素青公布了个人邮箱,让老师们提出促进学校发展的合理化建议。在老师们“献一计”的基础上,裴素青总结出了《破解洛阳外国语学校发展十大难题》,并给全校老师做了近四个小时的报告,开诚布公地和老师们交流。这被老师们戏称为学校发展史上的“遵义会议”。在会议上,一位老师在谈到学校存在的问题时随口说了一句“校方如何如何”,裴素青校长当即笑着说:“老师们要记住,学校是我们大家的学校,不存在‘校方’,而是‘咱们的学校’‘我们的学校’。”很多老师至今还清楚地记得这次会议的情景,路红老师说:“裴校长在会上说她干起工作像一个‘疯子’,一个干工作的疯子,带着一群干工作的疯子,才能让学校重振雄风,再创辉煌,把学校办成全市一流乃至全国一流的学校。大家都被她火热的激情所感染,但我印象深刻的是她激情背后的理性。沉闷多年的学校需要这样一位充满激情的校长,但更需要的是对当前学校处境进行理性的反思,裴校长非常艺术地做到了。”
    第二把火:专业培训,拓展训练,形成共同的发展愿景。一个校长是不是懂教育,是不是内行校长,就看他是不是首抓教师队伍建设。在开学前的四天时间里,学校老师进行了集中培训,内容涉及学校发展规划、教师职业理想、师德修养、学科教学等。学校启动了“文化大讲堂”,请专家名师来学校做报告,专家们独特的个人魅力、精彩的演讲一次次感染着老师们。学校还请本校优秀老师做报告,“让教师告诉身边的教师”如何成长。为了提高老师们的凝聚力,学校还组织了大型的野外拓展训练。谈起拓展训练的感受,学校副校长胡伟民还记忆犹新:“有一个场景令我终生难忘:50多名老师,仅用了13分47秒全部攀越上4米多高的墙,面对困难和危险时,你不知道是踩着哪位老师的头和肩,更不知道是谁拉着你的手、托着你的脚帮你脱离了危险。在这一过程中,老师们切实感受到了,世界上没有完美的个人,只有完美的团队!”
    第三把火:招生宣传,提高生源质量。以往老师们心中的“痛”,很大程度上是因为生源质量一再下滑,很多教师在课堂教学中智慧的启迪得不到学生的回应。为了提高生源质量,学校在招生上加大了宣传力度,多次召开家长会。裴素青校长给3000多名家长做了8场报告,以学校先进的办学理念、高水平的师资、外语教学的独特优势等方面吸引优质生源。经过学校老师几个月的共同努力,当年的录取分数线较往年大大提高,生源质量明显改观,老师们的干劲自然更足了。正如王定国老师所说:“知识分子有自己的精神需求,老师们拼搏了,付出了,看到学生能考上理想的大学,就是累一点,也觉得值了。”
    制度的生命力:把主动权交给老师
    在精神引领的基础上,在共同发展愿景的引领下,学校各项工作的顺利开展还需要完善的制度加以规范。“制度的生命力在于执行,再好的制度,如果没有制度中的人去自觉执行也会形同虚设,甚至,有制度不执行比没有制度后果更严重。”裴素青校长说,“在制定制度时,校长不能‘空降制度’,要把主动权交给老师,制度的形成要科学化、民主化、人性化,用这种方式产生出来的制度才真正有生命力。”
    “大家的事情大家办,好事办好!”这是洛阳外国语学校每一次制定制度时裴校长总要反复强调的一个原则。涉及教师切身利益的事情,如绩效工资评定、职称评定、公开课选拔等方面,首先要制定制度在先。在制定制度时,都会经过很多次的讨论和修改。目前,学校已经形成了一套工作开展的程序:充分讨论——形成方案——实施方案——总结反思。比如,关于教师的绩效工资方案,学校先听取老师们的意见,形成初步蓝本,并告知老师们:这只是一个草案,有意见尽管提。在此基础上,在教代会上充分讨论,反复征求意见、修改。最后,经过七稿修改,方案在教代会上全票通过。在执行前,学校申明:这是最后的方案,如果还存在不科学的地方,今年只能这样执行,明年再做局部修改。这样一来,让很多学校头痛不已的绩效工资评定就变得顺利了,老师们也没有意见了。
    同样,在职称评定上,学校也按照工作开展的程序,形成了让老师们都认同的制度,一切按照制度执行。在去年职称评定期间,裴素青校长正好出差不在学校,这项工作由校办王彦伟主任安排实施,其间没有出现任何问题,顺利完成了此项工作。“这就是制度的生命力,老师们共同制定的制度,他们才会把制度的规范内化为自己的自觉行动。否则,只能是上有政策,下有对策,执行力大打折扣。”裴素青校长说。
    当然,制度总是有强制性的,但有生命力的制度会让大家觉得是向着共同的愿景前进的一种规范。正如学校张洁老师感受到的:“学校制定制度,不是为了刁难谁。如果哪个人受到了处罚或没有获得相应的奖励,说明是你没有做好,也无话可说。”
    制度的生命力,也离不开制度背后的温情。青年教师薛林峰对2010年12月那段日子还记忆犹新。当时他任高三班主任,父亲病重在医院住着,爱人临产,责任心强的他真是分身乏术。裴素青校长了解情况后,带着学校所有的副校长到医院去看望他的父亲和爱人。见到裴校长那一刻,薛林峰忍不住哭了出来。“家里的人都对我说,学校这样关心咱们,以后你一定要好好上班!我家在老城区,离学校很远,但我一天都没有迟到过。学校在精神方面给了老师们很多的关注,我们自然会把学校当成家,不怕干多了吃亏。”薛林峰说。

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