第2版:成长力
     
 
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用制度催生名师抱团成长
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2013年03月13日
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用制度催生名师抱团成长
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□ 王永生  
    工作中,我们把引领中小学教师开展校本研修活动的骨干教师叫作研修员。我们的研修员团队,特别是核心研修员,在全县中小学已小有影响。他们超越职业界定,逐渐成为县域中小学课堂教学的旗帜、中小学教师专业成长的引领者;他们发展有动力,登台能示范,创新懂理论。他们规模化、跨越式的成长验证了近几年我们实施研修员培养活动的成功,也坚定了我们用制度催生名师抱团成长的信念和决心。
    一、基础教育课程改革需要我们自己的名师团队
    我们认为,名师应该是有层次的,更应该是能天天为我们基础教育服务的,所以我们定义的名师标准为:有坚定事业心和专业成长的欲望,有深厚的足以让同行仰望的教学能力,有支撑解析教育教学问题的理论基础。作为县级名师,他们站在台上是发光体,有着优秀的教学成绩,有着让学生乐于与之接近的亲和力。唯一不同的是,他们为自己钟爱的事业付出了艰辛的努力,也达到了一般教师难以达到的高度,自觉不自觉间成为教师专业成长的领跑者、课程改革的实践者。
    为了推进基础教育的发展,我们需要足够数量的县级名师。我们的想法是:让课改走进每一个课堂,成为每一位教师的共同行为,教师身边需要课改成功的典型,这种典型应该乡乡有、校校有,每个教师身边都有。为此,我们在2006年年底开始了《打造行家队伍》(获2007年教育部新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目、中央教育科学研究所“十一五”规划重点课题《有效推进区域教师专业发展》阶段性成果一等奖)课题研究工作。
    二、抱团是名师“批量”成长的基本途径
    一花独放不是春,百花争艳春满园。尽管名师成长是个体行为,但单个名师的成长又总是显得无助无力。当今教育的快速发展、均衡发展需要的是名师的“批量”成长。作为教师培训工作者,怎样才能实现名师的“批量”培养,如何让有发展潜力的中青年教师在一个县、一个乡镇、一所学校的小环境中,成为领军人、成为名师?最终我们选择了抱团培养的途径。
    我们的做法是将教师按素质层级建立金字塔式培训方案,实施分层级有区别培训,即通过校、乡推荐,县考核,区分教师参训层级,组建了县级研修员团队(现在已由最初的138名发展到覆盖15个学科共500余名,为全县专任教师的1/15),再从其中选出50名最具发展力的核心研修员作为重点培养对象。设定三个层级的培训目标分别是:胜任教学工作、高效课堂、学科带头人(县域名师);确定了二级引领:50名核心研修员引领500名县级研修员,500名县级研修员引领全县中小学教师。对50名核心研修员,我们不“圈养”、不孤立,遵循边培养、边发挥作用的原则,开展“小灶”培养,力促他们成为学科教学的旗帜,提供传帮舞台,让他们在培训者的角色中历练成长。
    实践中,我们的50名核心研修员团队有一个约定:“走在成为教育家的路上。”在这条路上,他们相互鼓励,刻苦研磨,做出了执着而艰辛的努力,收获了快乐而幸福的成长。打破“高处不胜寒”的发展窘境,是抱团成长给予了他们力量和希望,使他们成就了自己。他们的规模化、跨越式成长,促进了县域基础教育课程改革,促进了下移中小学课堂的县域教师培训特色。
    三、名师抱团成长需要用制度规范
    现实教育盛行名师评选、盛行名师工作室,这对于教师队伍建设来说是必要的,为教师的专业成长、优秀教师的脱颖而出创设了有利的环境。但名师的培养还缺乏一个上下齐动的系统工程,名师的标准也还缺乏研究,名师的“批量”培养更不能靠教师个体的自主行为完成。我们主张,名师就是苏霍姆林斯基,就是陶行知,反对把“教书匠”式的教师冠以“名师”称号;我们主张名师要在培养的过程中发挥作用,反对等在若干年后被人们发现再认识再使用——毕竟,名师要负起教育的示范引领职责;毕竟,有教师任职单位、教师培训机构为促进名师的抱团成长履行职责。
    基于上述考虑,我们制定了县域名师培养办法——《中小学县级研修员选拔、培养实施细则》,规定了县级研修员推荐条件及程序、县级研修员队伍编制、县级研修员培养、县级研修员的退出与补选等。推荐条件规定,入选研修员团队的教师要“有强烈的成长欲望,能积极主动参与研修活动”,要“ 坚持一线学科教学”;县级研修员培养要坚持“理论学习与课堂教学能力并重”原则,培养办法包括参加集中培训、承担教学改革项目、开展引领活动、撰写论文著书立说等4种类型。县中小学教师研训中心为县级研修员建立成长档案袋,实行成长目标跟踪管理,根据考核结果实施核心研修员动态遴选、研修员的退出与补选。在研修员的选拔与培养中,我们坚守一种观点:选拔就是激励,培养就是奖励,成长就是收益。实施细则执行两年,研修员团队在不断扩大,研修员的培训越来越日常化,核心研修员的课堂教学驾驭能力越来越高超娴熟、个性鲜明,教学成绩稳居乡镇前列,参与教师培训交流活动也更加积极主动。
                                     (作者单位:滑县教师进修学校)

                                      (本版插图:盛凯)

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