第2版:成长力
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
■ 重寻课堂教学评议的意义
为师的幸福需修炼
县乡教研员要做好角色定位
■ 校长说吧
■ 成长沙龙
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2013年03月20日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
县乡教研员要做好角色定位
404 Not Found

404 Not Found


nginx
□ 张耀国  
    一些教研员抱怨多年来没有参加过有组织的针对教研员的培训,而对校长和教师的培训则年年都有,而且层次高、时间长,对校长及教师的专业发展有着极大的促进作用。然而,教研员的专业发展则无人问津,处于被遗忘的角落。为此,我查阅了大量的资料,得出的结论是教育主管部门把教研员视为教育政策和教育理论的研究者、诠释者,课程教材的开发者、解读者,教学模式和教学方法的总结者、推广者。把教研员推到了“至高无上”的地位,“被”赋予了培训教师的职能。在这样的情况下,教研员只有顺应时代潮流,转变角色,承担责任。
    1.解读者角色
    所谓解读者角色,就是要学习党和国家现行的教育政策,把握时代的脉搏,研究古今中外教育教学的基本实践,洞悉其产生发展的历史背景,预测教育发展趋势;就是要研究各种流派的教学思想、教学模式,了解其代表人物、形成条件、核心内容、灵魂本质、适应范围和取得的成效;就是要研究本学科的课程标准,弄清新课标和旧大纲相比发生了哪些变化,知道共分几部分、共有多少个要点,每个要点的具体内容是什么,懂得每个要点的“三维目标”是如何要求的。通过学习研究能够将教育政策、教育原理、教学策略和课程标准有机整合,并同实际相结合,再经过自己的消化、吸收、加工,变成人人都能听懂的“普通话”,做成一道道教师一看就食欲大增的“美味佳肴”。
    2.开发者角色
    所谓开发者角色,主要表现在对国家教材的“二度开发”上。首先是吃透教材,这是开发教材的基础,通过钻研教材,弄清教材的内容、体系和结构,领会编者意图,同时,兼顾前后,了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容。其次是分析教材,这是开发教材的关键,通过分析,弄清单元与单元、章节与章节、课与课之间的本质联系,找出内在规律,然后找出各个部分的重点、难点、易混点和关键点,在此基础上,阅读有关参考书、辅导书和工具书,拓宽知识的深度和广度。第三才是开发教材,这是开发教材的灵魂所在,由于地域、文化、教材本身等因素的局限,再有特色的教材都不可能适合所有的学生。这就需要对教材进行合理的取舍和重新安排,先讲什么、后讲什么,哪些精讲、哪些略讲,删去哪些、增补哪些,都要有理有据,令人信服。只有这样,同教师交流时才能从容不迫,进退自如。
    3.服务者角色
    所谓服务者角色,要求教研员要及时发现学校教学工作和教师专业发展中的实际问题,倾听教师的呼声,了解教师教学中的实际困难,及时提供专业咨询、信息服务和技术帮助。教研员可结合日常的听课、调研,与教师对话,了解教师的所想、所思、所悟、所惑,以一种积极互动的方式,与教师平等交流,共同切磋,建立互信。努力做到扬长避短,重在激励,当教师的贴心人,成为教师值得信赖的朋友。
    4.指导者角色
    传统的教研方式,使教研员处于“居高临下”的位置,往往是“坐而论道”,给广大一线教师的指导也只能是“隔岸观火”“隔靴挠痒”“油水分离”。新课改要求教研员的指导者角色,应该是主动引领教师的专业成长,这种指导可以通过以下途径进行:经常性的业务指导,特别是要直面专业发展滞后的教师,当好他们的“师傅”;对骨干教师和有潜质的教师给任务、压担子;对新上岗的青年教师、参加优质课评选和参与课题研究的教师进行有针对性的指导。
                                       (作者单位:舞阳县教科体局教研室)
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx