第4版:读书会
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
又见鲁迅
真正的教师反抗绝望
凌宗伟行读人生
启功说:不要迷信
■ 书架
洛阳外国语学校华洋校区教师招聘公告
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2013年03月20日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
凌宗伟行读人生
404 Not Found

404 Not Found


nginx

发展人的“第二天性”

 

    《教育的哲学基础》中《实用主义哲学与教育》一章谈到了美国哲学家威廉·詹姆斯的《与教师的谈话》。威廉·詹姆斯在其中特别强调了习惯对于人的作用:一个未受教育的人是除了最习惯的情景以外,对所有的事物都感到困惑的人。与之相反,受过教育的人通过记忆中储存的榜样和所获得的抽象概念,能够在以前从来没有过的环境中解救自己。
    教育的一个重要任务就是培养学生的习惯,学校和教师“应该帮助他们养成习惯,引导他们获得行动的能力——情感的、社会的、身体的、口头表达的、技术的或者其他没有提到的”。我们必须清醒地认识到,习惯对于人的成长的重要性远胜于教材的内容和试卷上的题目,因为“事实上,我们的美德和邪恶都是习惯”。
    所以,身为教师,我们首先必须检点的是自己身上的许多习惯是不是堪称表率。所谓“一日为师,终身为父”与其说强调的是师道尊严,倒不如说是对教师言行提出的要求,也就是说,我们必须牢记教师的身份,努力改善言行,哪怕是细小的举止甚至服饰打扮。为“父”的一定得像“父”啊。
    威廉·詹姆斯建议:“教师首先要关心的应当是把多种对整个医生的发展有用的习惯植根于学生身上,教育是为了行为,而习惯是构成行为的原材料。”尽管我们也知道习惯对于一个人的成长的重要性,也会将习惯决定命运等言语挂在嘴边,但在实际工作中我们对于习惯培养往往是无力的,甚至是实施了坏影响。比如,语言上,我们习惯于训斥,习惯于絮叨;行动上,我们习惯于简单与粗暴,习惯于控制与管束;内心里,我们则更习惯于服从,习惯于随大流,甚至于习惯于所谓的“时尚”。
    我们也许不知道,正是我们的这些习惯压制了孩子本当有的灵气与智慧,使得他们一个个成了泥塑木雕,我们还给他们冠以呆滞愚钝的大帽子。
    另一个问题是,在对学生习惯的养成上我们往往要求不严,不能持之以恒,常常是运动式、一阵风。风过去了,要求也就没了,根本没有认识到“习惯是我们的第二天性”。
    针对这些问题,威廉·詹姆斯提醒我们,“每一次松懈就像让线上的球跌落,一次滑落松开的线需要再一次缠绕许多圈。连续不断的训练就是使神经系统确定无误地运作的最好方法”。也就是说,当我们在培养孩子的某一种经验证实了的、对人的成长有益的习惯的时候,“绝对不要容许例外发生”,直到新的习惯确定无疑地在孩子的生活中扎下根来才罢休。所以,我们要在孩子们由幼儿到童年,由童年到少年,由少年到青年,到成人的生命历程中早作打算。
    每一个人在适当的年龄都会对某些事情产生特定的兴趣,如果“不持续地以合适的内容培养它,使之成长为一个强有力的和必备的习惯,它就会消退并且丧失掉,被相反的兴趣所俘虏”。譬如,青春期时孩子对异性产生好奇和欲望的时候,我们总是视它如洪水猛兽,总是采取种种堵的方式,很少考虑如何在这个阶段教学生与异性相处的态度、方式和方法,几乎没人去考虑培养孩子们与异性相处的习惯。近日就有学生向我反映,他们的老师禁止他们与异性交往,问我怎么看这个问题。我告诉她,这样的禁止是不合适的,有男有女方为“好”,但在这个年龄“怎么好”“好到什么程度”,是有讲究的。后来在教师会议上我们讨论了这个问题。
    我在这里借詹姆斯的观点建议我的同仁们:作为教师,我们要清楚地认识到,“一个人的‘天性’‘性格’只不过意味着他习惯了的联合方式”;教育的结果就是“一点一点地充实人的心灵,随着经验的增加以及观念的储备”,“尝试着对获取的观念进行分类,并追寻其中某种关系的规律”,进而去“迎接生活中最为多样的危机事件”。
                                (作者系江苏省南通市通州区二甲中学校长)

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx