第2版:影响力特刊
     
 
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在学生的生命中产生回响
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2013年04月03日
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在学生的生命中产生回响
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常作印,安阳市曙光中学教师。

 

做个“有光”的教师

 

□ 常作印  
    《圣经》上讲,上帝用七天造物。第一天,上帝说“要有光”,便有了光。有了光,才有了天地万物。我说“教师要有光”,只有教师“有光”,他的学生才可能精神明亮。
    真正的“名师”从来都不是可以评选出来的,一个教师的影响力,更不是靠荣誉堆出来的。
真正的名师和有影响力的教师,都是把教育当成“命业”,都是有光的人。
    我们无力改变体制,但我们可以改变自己的课堂,哪怕力量很微小,但也是在改变着中国教育。要坚信:每一个教师和每一间教室的改变,也会让中国教育发生巨大的改变!
    我们需要自我引导、自我发展、自己培养自己,而非永远期待他人和体制的改变。我们要学会让自己丰富起来、温润起来、强大起来。因为只有我们教师自己丰富了、温润了、强大了,才有可能帮助我们的学生丰富起来、温润起来、强大起来。
    我们需要守住自己的教室,与学生一起成长,让每一个生命在教室里开出花来。日本教育家佐藤学认为,只有从教室开始,从课堂教学层面的改革开始,才可能有新的课程创造、新的“学习共同体”创造。
    我越来越不看重经过华丽包装的优质课,只想心平气和地沉静下来,回归教育的原点,研究自己的常态课,以生命在场的姿态,超越分数及纪律,为学生的精神发育提供适合的“营养品”,唤醒、点化和润泽他们的生命,努力追求一种“清水出芙蓉”和“润物细无声”的境界。
表面看,近年我的成长速度有所减缓,但沉静下来,回到经典,回到课堂,回到教室,回到平凡朴素的教育生活之中,做个“有光”的教师,是我坚定的教育信念。
    现在的教育评价制度很容易让教师掉进“荣誉的陷阱”, 教师对这种“陷阱”要保持必要的警惕。当你的教育人生走到一个足够高的新境界时,你就会明白有比获奖、做课题、发表文章更值得追求的事,那就是守住教育的本真,关注孩子的生命状态。我试着用心去挖掘教育教学工作中的一些细节,试着读懂每一个孩子。我一直认为,每天的教育生活,其实就是和学生一起营造一个诗意的生命“场”。
    为了让教室这个生命“场”里的每一个生命更精彩,2006年,经过反复研究,我将初中三年的语文教材进行整合,形成六大模块,根据皮亚杰和阿德勒的儿童心理学,施以不同的教学方式,“让黎明之光在晨诵中升腾,让生命成长在午读中拔节,让师生共读在暮省中静放”,使学生在学习中感受到了一种从未有过的清新空气。
    借来的光,点不亮自己的心灯。教师的灯需要先由自己内心点燃。

 

                       董文华,鹤壁市山城区实验小学教师。

 

和孩子一起,触摸教育的温度

 

□ 董文华  
    回顾20年的教学生涯,我执着于两件事:关注自己的课堂,关注身边的孩子。
    数学是抽象甚至枯燥的,而孩子是鲜活的、灵动的、绚丽多彩的。怎么才能“揭”开数学的神秘面纱,给纯粹的数学“穿”上合适的“外衣”,再将它呈献给孩子,让孩子在浸润中不知不觉地走进“数学乐园”呢?
    上课前,我努力把课堂向前延伸,围绕着学生的认知困难来设计教学。课堂上,我努力构建一个师生情感交融、共同成长的生命场,怀着极大的耐心,关注、尊重、启发、引领每一个孩子,让学生在“心理安全、心灵自由”的教学氛围中去经历、体验、尝试和探究。因为,教学就像跳华尔兹,老师后退一步,学生就会前进一步;课堂40分钟结束了,并不意味着教学过程的结束和学习的终止,我会给孩子们精心设计一些弹性作业,如写数学日记,开展课后小实践、小调查等活动,让学生学习数学的视角延伸到生活这个大课堂中,努力拓展数学的宽度和厚度,实现“大数学”的教育观。
    我希望在我的课堂上,那些冰冷的符号和规则能闪耀出学生智慧的光芒;我希望在我的课堂上,学生能享受到思维的大餐;我还希望在我的课堂上,学生的生命在场有成长的体验,内心更敏感,感受更温暖。
    作为小学教师,除了课堂,就是和孩子们在一起的看似琐碎、重复、单调的教育生活。我一直认为,每天的教育生活,其实就是和学生一起营造一个共同的生命“场”。当学生在这个“场”内不舒服时,教师也绝无幸福可言。
    每年的教师节,我都会送孩子们一份“神秘”的礼物,我把这一年来孩子们上课的照片、写的数学日记、做的板报和手工,做成了PPT——《成长的足迹》。孩子们在那一刻的惊喜无法言喻,“原来我就是这样长大的啊”。给孩子们的这份礼物,是我每天睁着疲倦的眼睛,撑着疲惫的身体,用心积攒起来的,这些深深浅浅的脚印也是生命成长的一部分。因此我才敢说:教育,我在现场;所以我才敢说:孩子们,我曾陪你们走过,关于你们成长的记忆,没有人能像我一样记得那么清晰,那么准确。
    作为小学教师,你永远做不了轰轰烈烈的大事,你这一辈子就是和这些孩子打交道。总有一天他们会忘记我教给她们的知识,但是有些东西会珍藏在记忆深处,留下的东西我认为是“最值得”的。“值得”就是读懂孩子、理解孩子、走向孩子,把求知的快乐、乐观的心态、善良的品性、坚韧的毅力种植到孩子们心里。
    “如果爱,请深爱;若不爱,请离开。”这是我喜欢的方式。在未来的日子里,我要牢记两句话:“假如我是孩子……”“假如是我的孩子……”我愿意和他们一起,同呼吸共成长,一起来触摸教育的温度。

侯长缨,濮阳市油田第一小学教师。

 

改变,从自己开始

 

□ 侯长缨  
    “做一个好老师”是我自工作之日起就有的愿望,但直到现在,我依然感觉自己还远没有达到心中的这个理想。
    面对教室里层出不穷的问题,我也曾抱怨应试教育的种种弊端,责怪学生和家长的素质太低;面对自己解决不了的困难,我也曾钻到电视肥皂剧里逃避,在电脑游戏里麻痹自己。然而,抱怨应试教育,难道就能让中国的教育体制立马改变吗?抱怨学生家长,难道就能让他们的素质马上提高吗?逃避问题,难道问题就会自动解决吗?有谁疯狂地阻挡你不让你做好老师了吗?又有谁把刀架在你的脖子上不让你搞素质教育了呢?一味抱怨对自己的成长有何帮助吗?经过这样地思考,我认识到:改变,必须从自己开始!
    10年前,我打开网络这扇门,与新教育偶然相遇,这是我目前感到最美好的一件事。对于新教育,我是一见钟情,不愿自拔。这些年做新教育,就像与孩子们谈了一场“恋爱”。酸甜苦辣,尝遍人间百味;喜怒哀乐,体验人生百态。新教育让我感觉到自己真正在这个世界活过……
新教育不是一种教育模式,它倡导师生过一种幸福完整的教育生活。通过做儿童课程,擦亮教室里的每一个生命。通过师生的努力,寻找到那个卓越的自己。
    去年刚毕业的毛虫班,是我从一年级开始就着手进行新教育实验的一个班。与孩子们共读共写中,教育融入了我的生活,幸福敲打着我的心灵。
    5年来,我的工作重点之一就是在自己的教室里做新教育儿童课程。晨诵课程、读写绘课程、整本书共读课程、种子·生命课程、经济课程、童话剧课程、生活课程……这些课程给孩子的成长提供了许多的机会,孩子们的生命逐渐豁亮起来。
    我的第二个工作重点是家校沟通。沟通的法宝是教师要跟家长建立一种和谐的相互信任的良好关系。这种信任关系的建立不是一朝一夕的事,需要长期地彼此“驯养”,才能达到一种默契与和谐。几年来,我通过开家长会,亲子共读,写公开信,每日短信,博客等多种方式向家长讲述班级故事,分享教育经验,明确教育方向。家长们渐渐融入了毛虫班这个大家庭,给班级很大的支持。他们为班级捐助多媒体;组织并策划班级的各项活动;为童话剧做服装,做志愿者,提供舞台等;帮老师做课件……
    除此之外,我的业余时间几乎全部用来参加新教育网师的学习。在讲师的引领下,我开始大量阅读经典书籍。阅读已成为我生活中不可或缺的“营养品”。课程能走多远,孩子们能走多远,关键还在于教师引领的高度。对于我来说,提高自身素养是迫在眉睫的一件事。
    作为一个老师,我无法改变社会,但我可以和孩子们一起创建一个和谐温馨的集体,可以把更多美好的事物尽量多地带给孩子们,让孩子们的小学生活丰富多彩,快乐无穷。虽然个人所做的努力对于整个社会而言只是微不足道的一点星光而已,但是如果越来越多的老师行动起来,这点点的星光也可以让夜空灿烂。
    改变,只能从自己开始!
    只有先点亮自己,才能照亮他人!

                   库亚歌,襄城县库庄乡第一初中教师。

 

专业成长三步曲

 

□ 库亚鸽  
    教育是有节奏的,英国著名哲学家、教育家怀特海用“浪漫——精确——综合”来描述这种节奏。其实,教师的专业成长也有一个从浪漫到精确再到综合的发展节奏。
    许多刚踏上讲台的老师都怀着一种教育的激情,渴望在一间小小的教室里开创一片锦绣的天地。带着这份浪漫,我们对所谓的师道尊严不屑一顾,极力地和学生打成一片,热情地带着他们搞活动玩游戏。再进一步,我们对循规蹈矩地写教案、做习题也不屑一顾,可以随手掂起课本就滔滔不绝,跨越学科超越大纲。再然后呢,就陶醉在自己创设的这片和谐美好之中怡然自得。
    直到有一天,我们发现自己教的学生不会做题、不会考试,在教学评估中一败涂地。没有成绩,这被认为是一个老师最大的失败,领导不会认可,同事开始非议。当然,很多老师会反思,会觉得现实容不得浪漫,教育容不得随心所欲。这样一转身,便走进了极为精确的教学生活。开始老老实实地备课、写教案,上课仔细地给学生讲考点、总结做题方法,课后不厌其烦地辅导、纠作业。至于活动和游戏,那些既然与学习无关,就不要让它来干扰学生的学习。于是,教学成绩好起来了,领导和同事投来赞赏的眼光,还会得到各种称号、各种奖励。
    但成绩带来的幸福很快就会消失。年复一年地抠教材、钻教参,很容易让人感到厌烦和疲惫。而且整天就围着学生转、围着教室转,不读书不学习,专业水平不进反退,甚至讲课也感到吃力了。这个时候,只有自己内心的觉醒,才可能带来转机,才可能实现突破。超越了精确阶段,就达到了综合的境界了。
    对于我来说,教学十几年后,才实现了这个突破。我2008年5月加入新教育教师专业发展项目的实验,开始疯狂的专业阅读。从文学到教育学到历史学到心理学到哲学,阅读范围渐渐超出专业,越来越广。专业阅读的同时我还进行专业写作,每个学期的教育随笔都有十几万字。
    我带着学生走进了“晨诵——午读——暮省”的生活方式。每天清晨带着学生诵诗诗歌、仿写诗歌,让学生将原诗与仿写的诗相互编织,生命就在这每日的诵读中温暖起来、润泽起来。由晨诵,我们还衍生出了生日文化,遇到同学生日,我们在晨诵时为他唱生日歌、送生日诗,带给他最深的触动与激励。
    与晨诵相比,师生共读更能促进学生的成长。在共读中,我们通过主题探讨来使学生从书中读出自己,思考人生。在整本书共读的同时,我还开设了《风雨哈佛路》《千与千寻》等几十个电影课程,这些课程不仅是教材有益的补充,为学生的学习与成长提供了广阔而丰富的知识、情感、能力的背景,而且作品中的真善美内化于学生的生命中,美好的因子被唤醒并茁壮地成长,使学生真正“过一种幸福而完整的教育生活”。
    “综合”阶段是对“浪漫”的回归与超越,表面看起来,似乎一样的随心所欲,却如孔子所说“随心所欲不逾矩”,怎么做都顺应教育的规律,有益学生的成长。

丁保先,郑州市金水区纬五路第一小学教师。

 

教书必须育人

 

□ 丁保先  
    开学第一天。
    我走进教室,看到的是喧闹的场景——分别了一个假期的同学们在分享着假日的喜悦。我看看地上、讲桌、窗台、走廊上厚厚的尘土,“唉!”我无奈地哀叹一声。
    一学期的“谆谆教导”,时时、事事、适时的点化,一个寒假统统都归至原点!
    “言传身教!”我拿起抹布将讲台一下一下地擦拭后离开了教室!
    几分钟后,当我第二次走进教室,已有同学行动起来。在我的鼓励、引导下,同学们迅速行动起来,不久教室就窗明几净了。
    …………
    “刚才主动打扫卫生的同学请起立!”“一、二、三……七,这七位同学(我们班83位学生)在今天的考试中交了一张令人满意的试卷。”“对,就是考试!人生就是考场,随时随地都在考试!”看到同学们一个个面面相觑,惊愕不已的样子,我又重复了一句。
    “谁能告诉同学们,这样的试卷怎样才能考合格呢?”“永远牢记:上帝第一,他人第二,我第三!——这是我接班第一天讲的,这不是挂在嘴边天天讲的,而是要落实在行动上!”
    手起笔落,我在黑板上写上了“考试”这一作文题目。
    同学们叙写过程,反思自己,家长参与,老师修改点评……
    这够彻底了,该触动心灵了吧?!然而,道德层面出现的问题,比学业上的问题更难纠正!
    …………
    两周后,五年级综合实践到活动中心制做饼干,到科技馆参观。
    一上车,同学们纷纷落座,对站在他们身边四位活动中心的老师视而不见。
    我无地自容!
    “弟子规,圣人训……”
    当着活动中心老师的面,我无语,只得让他们将《弟子规》从头到尾背一遍,试图唤醒他们。
    然而,他们一个个“稳如泰山”!
    …………
    下午回校,上车发现四位活动中心的老师仍站着,我忍无可忍!
    “长者立,幼勿坐,长者坐,命乃坐……”学生反复背,此时,老师周围的学生开始有人让座,接着……
    在我的坚持下老师们坐下了。
    “又考砸了”,第二天上课, 我在黑板上又写上了这样的习作题目。
    …………
    教书必须育人!教书必然育人!

范通战,武陟县实验中学教师。

 

心中有梦方执着

 

□ 范通战  
    心中有梦,促我执着前行。1994年,我受到陈钟梁老师的公开课《中国石拱桥》及《论语》中“予一以贯之”这句话的启发,与活动式训练课型缔结下不解之缘。我开始关注“活动”,研究“活动”,开始有目的地向教育经典、教学大家汲取智慧,从苏霍姆林斯基、巴班斯基到赫尔巴特和杜威,从孔子、孟子、荀子到蔡元培、叶圣陶,从钱梦龙、魏书生到姚竹青、宁鸿彬……在我的课堂上,师生的生命之花开始灿烂开放,智慧之果开始溢蜜流芳。从1994年开始,到2004年“活动式训练课型”获得河南省教育教学优秀成果一等奖,10年间,一路坎坷一路歌,活动式训练课型伴着我一步步走上了专业发展的健康路。
    心中有梦,令我心清神宁。今年春节后,县教育局的领导想抽调我到局里工作。许多同事对我说:“去吧,到了那儿,也许你的路更宽广。”自家的兄弟也劝我:“走吧,一直待在学校里,整天和一堆小孩儿打交道有啥意思。”最终我还是选择了坚守——因为在学校里,有我还未圆的梦。2010年,在《做一把归真教育的燎原之火》这篇文章中,我曾说:“构筑理想教育的实践范本,做一把归真教育的燎原之火,将成为下个十年乃至我毕生事业的核心追求!”如今梦未圆,吾身岂能退?没有什么诱惑比我心中的教育梦更美丽、更动人。有梦的种子在心中,我坚信一定会有迎来花开的那一天。
    心中有梦,使我不断超越。活动式训练课型,从1994年的一闪念,到2004年获得省教育教学成果一等奖;从一个不太成熟的基础课型,到2007年发展为归真教育,到2011年获得焦作市提高教育质量十大科研成果奖,到2012年被确立为教育部十二·五规划课题的一个子课题,一步一个脚印,完成了一次又一次超越。近20年来,始终围绕着一个目标坚定前行,始终怀揣着一个梦想艰难跋涉,终使我闻到了前方的花香。
    心中有梦,让我乐享幸福。去年暑假后,经过多次申请,我终于又干上了班主任。同事不理解:“范主任,你每天这么忙,又去干班主任,受得了吗?”在此我和大家分享一个小故事,也许你能从中感受到我的幸福。12月25日,农历十一月十三,圣诞节,也恰好是我的生日。走进教室的那一刻,我被眼前的情境陶醉了——后面黑板上,上方是一行用红色粉笔写就的醒目大字:“祝老范生日快乐!”下面是一个用粉笔精心绘制的大奖状,上书“奖给1201班最受欢迎的天下最好的老师”,落款是“老范的82个孩子”。我的眼泪一下子盈满了眼眶!回头看,前面黑板上:“老范,昨天平安夜前,你送给了我们每人一个平安币,我们听你的话,没有乱花钱买什么平安果。今天,是你的生日,我们每人写了一段话,装订成册,送给你,作为生日的礼物!”当团支部书记将那饱含着孩子们深情的生日祝福册递在我手中的时候,从没有在课堂上慌乱过的我,竟然一下子变得结结巴巴、手足无措。孩子们笑了,我也笑了!
    还说什么呢?“潮平两岸阔,风正一帆悬。”拾起心中的梦想,执着前行,前方的路上,风景很美!

                     毛广文,开封高中教师。

 

构建动车式教研组

 

□ 毛广文  
    老话讲:“火车跑得快,全凭车头带”,因为动力仅仅来源于机车。而现在的动车每一节车厢都提供了动力,动力单元由一个变为多个,使整列列车动力更加强劲,运行速度大幅提高。
    之所以将这两个概念联系起来,因为这与我担任教研组长的经历有关。
    我1998年大学毕业后来到开封高中这所百年名校,担任物理教学工作,2006年我接任教研组长。此时的物理教研组,正是新老交替,青黄不接的时候。老教研组号称“十三棍僧打天下”,省市闻名,对于年轻的我而言,接任教研组长绝对是一项挑战。
    如何能够强化教研组建设,促使我们这帮年轻人又好又快地成长呢?猛然间,我想到了动车,当年的老教研组组长经验丰富,就像火车头一样带动整个教研组;而今的我们,为什么不能与时俱进,构建动车式教研组呢?
    动力的来源是什么呢?这时,我想到了教育科研。
    研究什么,如何研究、为什么研究?为了解决这个问题,我们提出了“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的教科研理念。研究内容要结合教学,促进教学,能够推动教师的个人成长、教研组建设。经过全组研究,我们确立了几个课题。其中一个是《信息技术与物理教学整合的实践与研究》。之所以选取这个课题,是我校刚刚完成了校园多媒体的安装,我们希望通过这个课题能够完成高中物理教学的课件整理工作,同时我们组教师在这方面有专长,可以对全校多媒体的使用和推广起到引领作用。
    课题历时一年的研究,三项目标顺利完成,同时借助多媒体技术,提高课堂效率,提升教学效果,锻炼了教师,取得了优异的成绩。我首先在2007年取得省教学技能竞赛特等奖,并被授予五一劳动奖章;接着组内多位教师在省市级乃至全国优质课及技能比赛中取得一等奖的优异成绩。
    另一个课题是《心理干预对高考影响的校本研究》。众所周知,高考不仅是知识的考察,也是对身体和心态这些非智力因素的检验。当时我们组几个教师担任高三班主任,我们在思考:如何能够从非智力因素方面提升学生的潜能呢?借助这个课题的研究,利用多媒体,对学生进行思想引领;借助教师,进行心理疏导;借助板报和班级文化建设,创建氛围。让学生在繁重的学习当中,保持昂扬的精神、斗志,良好的心态,缓解焦虑、心态平和,最终在高考中取得优异成绩。将教育科研与教育教学紧密地结合在一起。我们初步实现了“常规工作科研化,科研工作常规化,课题结题成果化,课题成果应用化”。
    教研组的建设也在教育科研的氛围下逐步趋于成熟,在教育教学、技能比赛、学科竞赛、组风建设以及个人成长方面都取得了优异的成绩,顺利实现了教研组的新老交替。
    从教十余年来,我始终认为:个人的发展离不开团队的力量,就似一颗小小的水珠,尽管它能借助太阳光折射出七彩光芒,但仍微不足道,只有融入大海,才能更长久地实现自身的价值。
    (本版文章由本报记者李若、杨磊根据获奖教师在本次观摩研讨会上的发言整理)


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