第4版:成长力
     
 
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数学课上的阅读课程
课程意识,课堂价值文化的彰显
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课堂应该充满激情与挑战
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用心教学,收获喜悦
上好课,让学生景仰
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2013年04月17日
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用心教学,收获喜悦
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□ 马娜娜

 

    我本次所上的公开课是《椭圆及其标准方程》的第一课时,内容分为两个部分:椭圆的定义、椭圆标准方程的推导。知识容量大,为了能高效地完成教学目标,我采用了我校的“三三式有效教学”课堂模式,即课前三问、课中三段、课后三思。
  
  这种课堂模式,注重教与学的平衡,着眼于学生的学习效果,倡导把思维过程还给学生,力图促进每个学生的全面发展。为让学生体验数学知识的奇妙,我给学生布置了预习作业,要求他们分成小组制作模具。这样,组内的每位学生都能够亲自动手画图,从形上认识椭圆是怎样画出来的。教师也要制作模具,让学生产生亲近感,从而营造一种和谐的课堂环境。为让学生在学习过程中学得更主动、更开心,我采用了小组活动的形式,每个小组需要确定组长、发言人与记录员,每位学生都必须参与组内的讨论,实现合作学习。考虑到高中每节课的课程容量大、难度大、时间有限,我是这样处理小组得分的:我没有在黑板上画表格,没有指定学生计分,而是用卡纸自制了笑脸卡片。当学生回答正确时,我就会发给他一张卡片,这样就能及时对学生的回答给予评价与鼓励,更利于激发其学习、探索的积极性与主动性,也便于统计每组的最后得分情况,进行奖励。这样的小组学习形式能够培养学生的小组合作意识与竞争意识,让整个课堂更有活力。
  
  通过本次的双语公开课,我对双语教学有了进一步的认识。双语课堂应该是用双语教而不是教双语。英语与汉语只是进行数学学科教学的工具。学生在双语课堂中的首要目标应是学习教材提供的相关知识,然后在课堂中通过用英语学习这些知识来提高自己的英语听说能力。因此我把教学目标确立为让学生通过这节课学会本节数学知识,并且了解相关的英语专业词汇。在上课前,我通过小黑板向学生展示“本节关键词汇”——专业英语词汇与对应汉语意思。教师不需要讲解,学生不需要掌握这些词汇,而是当教师说到这些词时,学生能够听懂,能够理解,在回答问题时,尝试使用这些词汇就可以了。
  
  教师并不是整节课都使用英语教学,只需要做好以下的工作即可:要求学生在课前的预习中,通过网络或者工具书弄清楚课本中与数学专业术语相对应的英语词汇,掌握它们的读音。在课堂上,使用英语进行简单的日常交流,如师生相互问好,鼓励学生表达自己的想法,等等。当教师用英语进行交际时,学生会很惊喜,他们也会有用英语来回答的欲望,这样就营造了用英语思考和表达的氛围。
  
  当然,如果教师的英语基础较好,在备课时可以借助网络查找到更多的关于这一课的英文翻译,在课堂中运用比较简单的英语句型来处理教材,这样就能锻炼学生的听力。但前提是,讲解不能太复杂,要让学生能懂,否则学生可能因听不懂而失去兴趣。有些用汉语都难以解释明白的东西,更应当避免尝试用英语讲解。每当教师提到本节的专业术语时,都在后面紧跟对应的英语,学生听的遍数多了自然就记住了,从而实现了学生在课堂中学习数学知识的同时,也了解相关的英语专业词汇的目标。
  
  (作者单位:洛阳外国语学校)

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